구성주의 관점에서 본 숲 유치원 유아의 놀이와 삶
Children's play and lives in a forest kindergarten from constructivist perspectives
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초록
본 연구의 목적은 구성주의 관점에서 한 숲 유치원 유아들의 놀이와 삶을 분석해보면서 숲 교육의 가치와 의미를 재조명해보기 위한 것이다. 본 연구는 질적사례연구로 참여관찰과 연구일지, 원장면담, 교사의 사이버카페일과기록을 중심으로 이루어졌다. 수집된 자료는 흥미와 주도성, 탐구와 실험, 협동적 관계 맺기의 측면에서 심층적 분석과 고찰이 이루어졌다. 유아는 첫째, 주도적으로 놀이를 찾아 그 안에서 흥미와 목적을 발견하면서 놀이를 즐겼지만 개인차가 있음을 보여주었고, 둘째, 흥미 있는 자료와 공간 속에서 탐구와 실험을 즐겼지만 단순한 행동을 반복적으로 지속하기도 했으며, 마지막으로, 또래 간 공유경험과 상호적 교류를 즐겼지만 숲에서도 여전히 갈등을 겪으며 다른 관점을 보기 시작했고, 더 나아가 자연과 관계 맺기를 시작했다. 결과적으로 숲 교육은 지적으로나 사회도덕적으로 유아가 스스로 지능과 지식을 구성해가며 삶의 의미를 만들어간다는 구성주의적 가치를 지니고 있었다. 이는 숲에서 유아가 진정한 놀이 선택이 가능했고 또한 구성주의접근을 시도하려는 교사가 있었기 때문으로 사료된다. 따라서 본 연구는 숲에서 질적으로 수준 높은 유아의 놀이와 삶을 위해 앞으로 숲 교육이 좀 더 구성주의 관점에서 지원될 필요가 있음을 제안한다.
Abstract
The purpose of this study was to re-examine the value and meaning of forest education by exploring children's play and lives in a forest kindergarten from constructivist perspectives. This was a qualitative case study based on data from participant observations, research journals, principal interviews, and teacher's daily records on the kindergarten website. The collected data were analyzed and reviewed in depth with regard to interest and initiative, investigation and experiment, and forming cooperative relationships. First, children initiatively sought play and enjoyed it while discovering their interests and purposes though there were individual differences. Second, they enjoyed investigation and experiment with materials and within spaces of their interests but played in a continuous way by repeating simple activities. Finally, they enjoyed shared experiences and interactions among themselves even while experiencing conflicts, through which they gained different perspectives and formed relationships with nature. The results showed that forest education had a constructivist value in terms of children constructing their intelligence and knowledge intellectually and socio-morally and finding the meaning of their lives. The important factors supporting this view were the children's genuine choices of play and the teachers' efforts to apply constructivist approaches in the forest. Thus, the findings suggest that forest education needs to be promoted further with respect to constructivist perspectives to enrich children's play and lives.
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