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유치원 자녀를 둔 어머니들의 2019 개정 누리과정에 대한 인식 및 요구 탐색

Exploring the perceptions and demands of mothers with children attending kindergarten regarding the 2019 revised Nuri curriculum

권정윤|정유리
한국유아교육학회 (The Korean Society For Early Childhood Education)|2024.09|유아교육연구 (Korean Journal of Early Childhood Education)|제44권 제5호|pp. 197-229|DOI 10.18023/kjece.2024.44.5.009

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인식어머니mother요구perceptions2019 개정 누리과정demandsrevised Nuri curriculum of 2019
주제분류교육학

초록

본 연구는 유치원 자녀를 둔 어머니들의 2019 개정 누리과정에 대한 인식 및 요구는 어떠한지탐색하고자 하였다. 이를 위해 2019 개정 누리과정 실행 초기와 실행 중기에 각각 서울지역 공립및 사립유치원에 재원 중인 유아를 둔 어머니 총 14명을 대상으로 면담 연구를 진행하였다. 연구결과 첫째, 어머니들은 2019 개정 누리과정 실행 초기에는 잘 모르는 개정 누리과정, 안전한 놀이장소를 제공하는 교육과정으로 인식하였다. 실행 중기에는 여전히 잘 모르는 개정 누리과정, 놀이중심은 좋지만 사교육은 이용, 유아중심 의미에 대한 개인주의적 해석으로 나타났다. 둘째, 실행초기에는 2019 개정 누리과정 특성에 따른 유․초연계에 대한 요구, 한 명도 소외되지 않는 교육과정 운영 요구로 나타났다. 실행 중기에는 초등학교 준비 역할의 누리과정 요구, 개정 누리과정의 창의성 증진과 다양한 경험에 대한 요구, 교사 역량 제고를 위한 지원과 교사도 배려되는 교육과정에 대한 요구, 교사 대 유아 비율 감소 및 재정 지원 요구로 나타났다. 이러한 결과를 기반으로 국가수준 교육과정에 대한 유아기 어머니들의 인식 제고와 개정 누리과정의 운영 방향에 대해논의하였다.

Abstract

This study aimed to explore the perceptions and demands of mothers with kindergarten children regarding the 2019 revised Nuri curriculum. To this end, interviews were conducted with 14 mothers of children attending kindergartens in Seoul. The results were as follows. First, in early implementation period, the 2019 revised Nuri curriculum was perceived as unfamiliar, and as providing a safe place to play for young children. In the semi-mid-implementation period, the mothers still did not know much about the revised Nuri curriculum, believed it was good to focus on play in kindergarten but relied on private institutes, and interpreted the child-centered approach of the Nuri curriculum in an individualistic way centered around their own children. Second, demands were expressed as a connection between kindergarten and elementary schools in the early stages of implementation, and as a demand to leave no one behind. In the semi-mid-term, there were demands to serve as elementary school preparation, for increased creativity and diverse experiences, for support to enhance teacher competency, consider teachers’ well-being, and for reduction in the teacher-to-child ratio as well as providing financial support. Based on these results, discussions were conducted on raising awareness of early childhood mothers about the national level curriculum, and the direction of operating the revised Nuri curriculum.

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