배움으로 나아가는 유아, 앎으로 이끄는 교사: 교실‘밖’ 놀이에대한유아와교사의관점차이
Young child moving toward learning, and teacher leading toward knowing: Differences of perspectives between young children and teachers about outdoor play
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초록
본 연구는 교실 ‘밖’ 놀이에 나타난 유아와 교사 관점의 차이를 살펴보고, 교사들에게 놀이를 통한 배움을 이해하고 지원할 수 있는 새로운 관점을 제시하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 2021년 3월부터 2021년 7월까지 B 시의 A 유치원 만 5세 반 유아 52명을 대상으로 총 33 회 참여관찰을 진행하였으며, 유아들의 경험을 더 깊이 이해하기 위해 시각적 연구 방법과 면 담을 한 후, 그 자료를 분석하였다. 분석된 자료들은 Deleuze의 철학적 관점에서 해석하였다. 그 결과 ‘발견하는 유아, 안내하는 교사’, ‘기억하는 유아, 기록하는 교사’, ‘더 많은 시간이 필요 한 유아, 더 줄 시간이 없는 교사’의 주제가 도출되었다. 본 연구의 결과를 바탕으로 한 결론은 다음과 같다. 첫째, 교사는 놀이에 대한 주관적 가치와 신념을 가지고 유아들의 놀이를 지원해 야 한다. 둘째, 놀이 기록은 유아들의 놀이 이해를 목적으로 해야 한다. 마지막으로 유아들에게 충분한 놀이 시간을 보장하기 위해 부모, 유아교육 기관, 정부가 상호 연계하고 협력해야 한다.
Abstract
This study aims to review the differences in perspectives of young children and teachers on the outdoor play and suggest new perspectives for teachers to understand and support learning through play. For this, a total of 33 participatory observations were conducted on 52 children of a 5-year-old class in A Kindergarten in B city between March and July 2021. To understand the young children’s experiences in depth, the visual research method was applied with interviews. The analyzed data were interpreted by utilizing Deleuze’s philosophical perspectives. As a result, there were topics of ‘young children who discover and teachers who make a guideline’, ‘young children who remember and teachers who record’, and ‘young children who need more time and teachers who cannot give more time'. The conclusion based on the research results is as follows. First, teachers should support young children’s play with subjective values and beliefs about play. Second, play records should be aimed at young children’s understanding of play. Lastly, parents, early childhood education institutions, and the government must connect and cooperate with each other to ensure sufficient play time for young children.
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