놀이중심교육을 실천하는 유치원 교사들의 수업 공개 경험 탐색
Kindergarten teachers practicing play-oriented education: exploring the classroom disclosure experience
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초록
본 연구의 목적은 놀이중심교육을 실천하는 유치원 교사들의 수업 공개 경험을 탐색하는 데있다. 연구참여자는 연구자를 포함하여 공립유치원에 근무하는 교육과정 교사 2명, 방과후과정 교사 2명이다. 연구 기간은 2021년 12월 7일부터 2022년 5월 31일까지이며, 자료는 수업 공개 시 수집한 영상과 음성, 연구참여자 면담 기록, 교사협회의 자료, 놀이기록, 연구일지 등을 전 사하여 분석하였다. 연구 결과, 놀이중심교육을 실천하는 유치원 교사들의 수업 공개 경험은 다름에서 발생하는 갈등을 성숙한 방식으로 이해하는 과정이었다. 일상에서 일어나는 소소한 삶을 이야기하고 기록하면서 의미를 형성해 가는 과정이었다. 이 연구의 결과는 유치원 교사들 이 끊임없는 갈등과 딜레마에 직면하면서도 놀이중심교육에서 얻는 긍정적 가치를 동료들과 나누고 연구자로서의 교사라는 위상을 정립해 나가기 위해 노력하고 있음을 보여준다. 또한, 현장 교사 수업 개선을 위한 노력이 다양한 양상으로 이루어질 수 있음을 시사하였다. 유치원 교사들은 수업 공개를 통해 서로 다른 모습으로 발현되는 놀이를 존중하며, 자신의 교수‧학습 행위를 돌아보는 경험을 하였다.
Abstract
The purpose of this study is to explore the classroom disclosure experience of kindergarten teachers practicing play-centered education. The research participants were two curriculum teachers and two after-school teachers working in public kindergartens, which included researchers. The research was conducted from December 7, 2021 to May 31, 2022. The data were collected from the transcription of video and audio obtained during classroom disclosure, interview records of research participants, teacher meeting data, play records, and research journals. As a result of the study, the experience of classroom disclosure by kindergarten teachers who practiced play-centered education was a process of understanding conflicts arising from differences in a mature way. It was a process of recording and talking about the small issues of everyday life and forming meaning. The results of this study showed that kindergarten teachers strive to establish their status as teachers and researchers by sharing the positive values they acquire from play-centered education with their peers, while facing constant conflicts and dilemmas. In addition, it was suggested that efforts to improve on-site teachers' classes could be made in various aspects. Kindergarten teachers respected the play manifested in different ways through classroom disclosure, and had the experience of reflecting upon their own teaching and learning behavior.
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