2019 개정 누리과정에서 유아교사의 자율성과 역할수행의 관계: 내적동기와 전문성의 순차적 이중매개효과
The Relationship Between Early Childhood Teachers’ Autonomy and Role Performance in the 2019 Revised Nuri Curriculum: Sequential Dual Mediating Effects of Intrinsic Motivation and Professionalism
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초록
본 연구의 목적은 2019 개정 누리과정에서 강조되는 유아교사의 자율성과 역할수행 관계에서 내적동기와 전문성의 매개효과를 규명하는 데 있다. 488명의 3-5세 유아 담임교사가 연구대상으 로 참여하였다. 연구결과 유아교사의 자율성과 역할수행 관계에서 내적동기의 매개효과, 전문성의 매개효과, 그리고 내적동기와 전문성의 순차적 이중매개효과 모두 정적으로 유의미하게 나타났다. 결론적으로 유아교사의 자율성과 역할수행 관계에 있어서 내적동기와 전문성의 순차적 이중매개 효과를 검증함으로써 내적동기와 전문성이 자율성과 역할수행 관계를 촉진하는 과정상의 매커니 즘으로 작용하는 것을 확인하였다. 이는 자율성을 보장받고 발휘하는 교사는 의사결정에 적극적 으로 참여하고 소통함으로써 내적동기를 높이고 유아교육에 필요한 지식, 기술, 태도 등 전문성을 향상시켜 결과적으로 역할을 성공적으로 수행한다는 것을 의미한다. 즉, 유아교사의 자율성은 그 자체로서 역할수행을 촉진하는 요인이나, 내적동기와 전문성이라는 측면도 함께 고려해야 함을 시사한다.
Abstract
This study aims to investigate the mediating effects of intrinsic motivation and professionalism on the relationship between early childhood teachers’ autonomy and role performance, as emphasized in the 2019 revised Nuri curriculum. A sample of 488 teachers of children aged 3 to 5 was selected as participants. The findings indicated significant mediating effects of intrinsic motivation, professionalism, and the sequential dual mediation of intrinsic motivation and professionalism in the autonomy and role performance relationship of early childhood teachers. These results affirm that intrinsic motivation and professionalism play essential roles as procedural mechanisms that facilitate the relationship between early childhood teachers’ autonomy and role performance. Specifically, teachers who are granted and exercise autonomy demonstrate increased internal motivation by actively engaging in decision-making and communication. Furthermore, they enhance their professionalism, encompassing the necessary knowledge, skills, and attitudes for effective early childhood education, ultimately leading to successful role performance. Hence, this study highlights the significance of considering not only autonomy but also internal motivation and professionalism in promoting early childhood teachers’ role performance within the context of the Nuri curriculum.
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