유아교사의 근무환경, 자율성, 전문성, 핵심역량 간의 구조적 관계
Structural Relationships among Early Childhood Teachers' Working Condition, Autonomy, Professionalism and Core Competence
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본 연구는 유아교사의 근무환경, 자율성, 전문성, 핵심역량 간의 구조적 관계를 살펴보는데 그 목적이 있다. 이를 위하여 B시에 소재한 유치원 20곳과 어린이집 30곳 총 50곳에 재직중인 유아교사 536명을 대상으로 자료를 수집하였고, 수집된 자료는 기술통계, 상관관계분석, 구조방정식모형분석을 실시하였다. 연구결과를 살펴보면 첫째, 유아교사의 근무환경, 자율성, 전문성, 핵심역량 간의 구조적 관계를 분석한 결과, 먼저 근무환경은 전문성에 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 근무환경은 자율성에 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 다음으로 자율성은 핵심역량에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났고, 전문성은 핵심역량에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 마지막으로 근무환경은 핵심역량에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 따라서 유아교사의 근무환경, 자율성, 전문성, 핵심역량은 통계적으로 구조적 관계가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 유아교사의 자율성과 전문성은 핵심역량에 간접적인 영향을 미쳤고, 유아교사의 근무환경과 핵심역량 간의 관계에서 자율성과 전문성은 간접적인 영향을 미친 것으로 나타났다. 따라서 유아교사의 근무환경, 자율성, 전문성은 유아교사의 핵심역량과 구조적 관계를 나타내는 변인이며, 이때 자율성과 전문성은 매개변인임을 알 수 있다. 이러한 연구결과는 유아교사의 핵심역량 강화 방안을 위한 조직과 환경적인 차원에서 근무환경을, 개인적 차원에서는 자율성과 전문성을 종합적으로 고려해야 하는 근거를 제공하여 유아교사의 핵심역량 중진을 위한 방안을 제시하는 데 의의가 있다.
Abstract
The purpose of this study was to examine structural relationships among early childhood teachers' working conditions, autonomy, professionalism, and core competence. For the purpose, the study surveyed 536 teachers who were working for any of 50 early childhood education institutes located in B city, specifically 20 kindergartens and 30 nurseries. From the survey, data were collected, and processed through descriptive statistics, correlation analysis and structural equation modeling analysis. The findings of this research can be summarized by the following. Firstly, when it comes to structural relationships among early childhood teachers' working conditions, autonomy, professionalism, and core competence, it turned out that working conditions had a significant and positive impact on professionalism as well as autonomy. Additionally, it was discovered that autonomy had a positive influence on core competence which was also positively affected by professionalism. Moreover, working conditions had a positive affect on the teachers’ core competence. From the perspective of statistics, early childhood teachers' working conditions, autonomy, professionalism, and core competence are structurally related to one another. Secondly, it was shown that autonomy and professionalism had an indirect impact not only on core competence, but also on relationships between working conditions and core competence. As far as early childhood teachers are concerned, working conditions, autonomy and professionalism are factors that have structural relationships to core competence and, especially, autonomy and professionalism. When all the above findings are considered, this study seems meaningful since it basically determines reasons why strengthening early childhood teachers' core competence requires a comprehensive consideration of working conditions in an organizational or environment dimension and autonomy and professionalism in a personal dimension Also, the study is regarded valuable in that it provides how to improve early childhood teachers' core competence.
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