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유아교사의 자율성과 유아 놀이성 간의 관계에서 교사 역량의 매개효과

The Mediating Effect of Teacher Competence on the Relationship Between Early Childhood Teachers’ Autonomy and Children’s Playfulness

송주연|김남희
한국생애학회 (Association of Life-span Studies: ALS)|2024.10|생애학회지 (Journal of Life-span Studies)|제14권 제3호|pp. 119-137|DOI 10.30528/jolss.2024.14.3.007

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자율성역량매개효과mediating effectautonomycompetence유아교사놀이성playfulnessearly childhood teachers

초록

본 연구는 유아 교사의 자율성, 역량, 그리고 유아의 놀이성과의 관계를 조사하고, 교사 역량의 매개 효과를 검증하는 것을 목적으로 하였다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 G 지역에 위치한 유치원과 어린이집에서 근무하는 38명의 유아 교사와 240명의 유아를 대상으로 설문 조사를 실시하였다. 총 270부의 설문지가 배부되었고 240부가 회수되었으며 불성실한 응답을 제외한 30부의 설문지가 분석에 사용되었다. 수집된 데이터는 SPSS 27.0과 AMOS 27.0을 사용하여 빈도 분석, 백분율 계산, 경로 분석, 매개 효과 분석 등을 통해 분석되었다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 유아 교사의 자율성이 높을수록 교사의 역량도 높아지는 것으로 나타났다. 둘째, 교사의 역량이 높을수록 유아의 놀이성이 높아지는 것으로 나타났다. 셋째, 교사의 역량은 교사의 자율성과 유아의 놀이성 간의 관계를 완전 매개하는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과는 유아 교사의 자율성과 역량이 유아의 놀이성 발달에 중요함을 강조하며, 교사의 자율성을 증진시키는 정책적 및 제도적 지원이 교사 역량의 향상을 통해 유아의 놀이성 발달에 긍정적인 영향을 미칠 수 있음을 시사한다.

Abstract

This study was intended to examine the path relationships among early-childhood teachers’ autonomy, competence, and children’s playfulness, and to verify the mediating effect of teachers’ competence. To this end, a survey was conducted of 38 early-childhood teachers and 240 children from kindergartens and daycare centers located in G region. A total of 270 questionnaires were distributed, of which 240 were returned, none of which were found to be problematic; therefore, all 240 questionnaires were used for analysis. The collected data were analyzed using SPSS 27.0 and AMOS 27.0, employing frequency analysis, percentage calculation, path analysis, and mediation-effect analysis. The results of the study are as follows: First, the more autonomy early-childhood teachers enjoyed, the greater their competence; Second, the higher the competence of early-childhood teachers, the greater the playfulnessof children; Third, teachers’ competence fully mediated the relationship between teachers’ autonomy and children’s playfulness. In conclusion, this study highlights the importance of early-childhood teachers’ autonomy and competence in fostering children’s playfulness. It suggests that policies and institutional support to enhance teachers’ autonomy can positively influence the development of children’s playfulness by improving teacher competence.

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