유아교사가 실천 경험을 통해 이해하는 가르침의 순간
Early childhood teachers’ understanding of teachable moments through their teaching experiences
0
조회
0
다운로드
1
인용
0
참고문헌
키워드
초록
연구는 구성주의 근거이론 방법을 적용하여 유아교사가 실천 경험을 통해 이해하는 가르침의 순간을 탐색하고, 자료로부터 이론을 구성하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 공립유치원에근무하는 8명의 교사를 대상으로 집중 면담을 실시하였으며, 연구참여자의 이야기를 정교화하고자 시도하였다. 자료 분석은 Charmaz(2022)의 구성주의 근거이론 방법을 사용하였으며 연구참여자들의 응답을 녹음한 후 전사하여 초기코딩, 초점코딩, 이론적 코딩의 과정을 거쳤다. 이론적 코딩은 데이터에서 출현하는 주제에 따라 유아교사가 실천 경험을 통해 이해하는 가르침의 순간을중심으로 이루어졌으며, 결과는 첫째, 시도하는 행위로서의 가르침의 순간, 둘째, 가장하는 행위로서의 가르침의 순간, 셋째, 마주침의 순간으로서의 가르침의 순간, 넷째, 체화시키고 체화되는 것으로서의 가르침의 순간으로 나타났다. 연구의 논의는 연구결과의 상위 및 하위 범주에서 명시적으로 드러난 주제를 중심으로 한 논의와 암묵적으로 드러난 주제를 중심으로 한 논의, 두 가지 측면에서 이루어졌다. 본 연구에서 유아교사들이 그들의 실천 경험을 통해 드러낸 가르침의 순간에대한 이해를 탐색하는 과정에서 교사 존재와 전문성을 중심으로 한 맥락적 이론이 구성되었다.
Abstract
This study employed the constructivist grounded theory approach to explore early childhood teachers’ understanding of teachable moments derived from their practical experiences and to develop a theory based on the collected data. The investigation included conducting in-depth interviews with eight teachers employed in public kindergartens to delve into their narratives. Data analysis utilized Charmaz’s (2022) constructivist grounded theory method, with participants’ responses recorded, transcribed, and subjected to initial coding, focused coding, and theoretical coding. Theoretical coding focused on teachable moments perceived by early childhood teachers through their practical experiences, categorized according to emerging themes. The findings revealed four principal themes: teachable moments as acts of attempting, teachable moments as acts of pretending, teachable moments as moments of encounter, and teachable moments as something that is embodied and embodying. The findings were discussed in terms of explicit and implicit themes emerged from the data analysis. Ultimately, the participants’ understandings of teachable moments derived from their practical experiences contributed to the construction of a contextual theory centered on teachers’ existence and professionalism.
참고문헌 (49)
- 강현경, "2019 개정 누리과정에 기초한 예비유아교사 놀이지원역량 강화를 위한 교수학습의 방향성 고찰", 유아교육학논집, 27(1), pp.61~86 (2023)[DOI]
- 교육부, "2019 개정 누리과정", 교육부, ~ (2019)
- 김경민, "배움으로 나아가는 유아, 앎으로 이끄는 교사 : 교실 ‘밖’ 놀이에 대한 유아와 교사의 관점 차이", 유아교육연구, 43(1), pp.31~56 (2023)[DOI]
- 김숙령, "영유아 주도적 놀이를 지원하며 경험하는 보육교사의 갈등과 변화", 어린이문학교육연구, 20(3), pp.247~266 (2019)[DOI]
- 김영옥, "유아중심 관점의 국가수준 유아교육과정에 대한 사유(思惟)", 유아교육연구, 39(2), pp.235~253 (2019)[DOI]
- 김영옥, "국가수준 유아교육과정 변천과 개정 누리과정의 과제 탐색", 열린유아교육연구, 25(2), pp.75~103 (2020)[DOI]
- 김영천, "After Tyler: 교육과정 이론화 1970-2000년" (2006), 문음사
- 김영천, "포스트모더니즘에서 생각해보는 교육과정 연구 : 탐구주제와 연구영역들", 교육과정연구, 27(2), pp.1~31 (2009)
- 김은영, "놀이중심 유아교육을 위한 누리과정 개편", 한국생태유아교육학회학술대회 자료집, pp.27~38 (2018)
- 김희연, "실행연구자(action researcher)로서의 유아교사 : 유아교사의 정체성 확립을위한일고", 유아교육연구, 24(6), pp.235~255 (2004)
- 김희영, "유치원 만 5세 산들반 놀이 중심 교육 활성화를 위한 실행연구", 박사, pp.2019
- 김희진, "놀이의 관점에서 본 자유선택활동에 대한 비판적 분석", 육아지원연구, 12(3), pp.5~23 (2017)[DOI]
- 류시은, "자유놀이에서 놀이 지원에 대한 유아와 교사의 생각 들여다보기", 교육발전, 42(2), pp.393~419 (2022)[DOI]
- 박수연, ""삶과 배움"의 관점으로 바라본 유아교사의 존재와 성장", 교육사상연구, 36(1), pp.81~104 (2022)[DOI]
- 백은주, "유치원 교사의 전문성 발달 수준 자기 평가 도구 개발", 유아교육연구, 24(4), pp.95~117 (2004)
- 서은총, "발도르프유아교육기관에서의 자유놀이 지원과 효과에 대한 교사의 인식", 질적탐구, 6(1), pp.395~428 (2020)
- 손원영, "재개념주의자들의 교육과정 개념", 현대와 신학, 26(1), pp.476~500 (2001)
- 손유진, "대집단활동에서 유아교사와 유아의 교실담론 분석", 유아교육연구, 15(6), pp.333~354 (2006)
- 염지숙, "교육과정 실행 주체로서의 유치원 교사의 역할과 전문성", 유아교육학논집, 15(5), pp.295~310 (2011)
- 원정림, "과학 교수에서의 가르칠 수 있는 순간(Teachable Moment)", 석사, 물리(과학교육), pp.2010
- 윤민아, "유아교사의 놀이중심 교육과정 실천에 대한 어려움과 현장 지원 요구", 유아교육연구, 39(3), pp.5~30 (2019)[DOI]
- 이경화, "유아교사들이 인식한 ‘가르침의 순간’의 의미 분석", 유아교육연구, 34(3), pp.175~196 (2014)
- 이기상, "쉽게 풀어 쓴 하이데거의 생애와 사상 그리고 그 영향" (2010), 누멘
- 이미경, "자기성찰과정에서 나타난 햇빛어린이집 교사의 정체성 탐색", 열린유아교육연구, 21(3), pp.281~313 (2016)
- 이성미, ""노인과 바다"의 ‘노인-소년’ 관계를 통한 바람직한 교육적 관계탐색-마틴 부버의 ‘관계’ 철학을 중심으로-", 중등교육연구, 71(1), pp.1~27 (2023)
- 이정현, "유아기 놀이와 교육의 이데올로기와 현대적 과제", 어린이교육비평, 10, pp.59~88 (2020)
- 이한나, "학생의 배움을 통한 교사의 가르침의 의미 연구", 석사, 초등교육학과 초등교육전공, pp.2013
- 이현정, "유아기 놀이와 교육, 현시와 해체", 영유아교육과정연구, 11(1), pp.27~57 (2020)
- 임부연, "유아교육과정의 맥락 속에서 살펴본 ‘놀이~배움’의 의미", 학습자중심교과교육연구, 19(3), pp.265~287 (2019)[DOI]
- 임부연, ""2019 개정 누리과정"교육내용과 관련한 유아 교사의 역할 탐구 : 국가와 유아 ‘사이 존재자’를 중심으로", 교육혁신연구, 30(3), pp.127~148 (2020)
- 임현량, "유아교사의 교육과정 실행에서의 행위자성 인식 연구", 석사, pp.2022
- 전효훈, "유치원 교육과정에서 놀이의 활용에 관한 경력 교사의 경험과 어려움의 해결방안", 유아교육학논집, 15(5), pp.305~334 (2011)
- 정순경, "공립유치원 고경력 교사의 삶에 관한 내러티브 탐구", 열린유아교육연구, 23(5), pp.1~29 (2018)[DOI]
- 조운주, "유아교사의 놀이지원역량 내용개발", 육아지원연구, 15(4), pp.83~102 (2020)[DOI]
- 조은지, "2019 개정 누리과정 운영에 대한 교육과정 실행 주체로서 유아교사 경험의 의미", 학습자중심교과교육연구, 21(22), pp.939~956 (2021)
- 허숙, "교육현상의 재개념화" (1997), 교육과학사
- Baker, A. C., "Seizing the moment : Talking about the"undiscussables"", Journal of Management Education, 28(6), pp.693~706 (2004)
- Bentley, M. L., "Making the most of the teachable moment : Carpe diem", Science Activities, 32(3), pp.23~27 (1995)
- Brown, G., "Effective teaching in higher education" (1988), Methuen
- Bogdan, R., (2020), 경문사
- Buber, M., (2014), 문예출판사
- Charmaz, K., (2022), 수문사
- Fenstermacher, G. D., "Approaches to teaching" (2009), Teachers College Press
- Glaser, B. G, "Doing Quantitative Grounded Theory" (2008), Sociology Press
- Heidegger, M., (1998), 까치
- Hyun, E., "Teachable Moments" (2006), Peter Lang Publishing
- Lawson, P. J., "Teachable moments for health behavior change A concept analysis", Patient Education and Counseling, 76, pp.25~30 (2009)
- Lincoln, Y. S., "Naturalistic inquiry" (1985), Sage
- Strauss, A., "Basics of qualitative research" (1990), Sage publications