유아교육현장에서 교사-연구자 되어가기 탐구
A Study on Becoming a Teacher-Researcher in Early Childhood Education
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초록
본 연구의 목적은 유아교육현장에서 교사-연구자 되어가기의 경험과 의미를 탐구하는데 있으며, 이를 위해 2022년 2월 9일부터 2월 22일까지 유아교사 4명을 선정하여 개별 면담을 실시하였다. 연구결과, 첫째 본 연구에 참여한 유아교사들은 가르침과 탐구의 경계가 명확하기 보다는 유아교육현장에서 교사-연구자로서 얽힌 존재로 살아가고 있었다, 둘째, 일상 속에서 동료교사와 마주하며 교사로서의 삶을 함께 고민하고 실천하는 탐구하는 공동체를 만들어 가고 있었다. 셋째 급변하는 사회와 예측할 수 없는 교육현장을 받아들이면서, 교사-연구자의 되어가기는 시작과 끝이 명확하지 않으며 끊임없이 언제나 과정 중 있음을 알 수 있었다. 본 연구를 통해, 유아교육현장에서 존재자로서 살아가고 살아내는 유아교사들의 삶을 새롭게 바라볼 수 있는 가능성과 함께, 탐구하고 실천하는 교사-연구자 되어가기에 대한 시사점을 이론적･실천적 측면에서 논의하였다.
Abstract
This study aimed to explore the experience and meaning of becoming a teacher-researcher in the field of early childhood education. To this end, four early childhood teachers were selected and interviewed from February 9 to February 22, 2022. The results showed that the early childhood teachers who participated in this study were entangled beings as teachers-researchers and they had the community to explore their daily lives together. It was also found that the beginning and end of becoming a teacher-researcher might be not clear, like a constant process with the rapidly changing society and unpredictable educational field. Through this study, we discuss the implications of becoming a teacher-researcher who explores and practices from the theoretical and practical aspects, along with the possibility of a new perspective on the lives of teachers working in early childhood education.
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