유아평가 과정에 나타난 교사의 놀이 문해력에 관한 연구
A Study on Play Literacy of Teachers in Early Childhood Assessment Process
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초록
본 연구는 근거이론적 접근을 활용하여 유아평가 과정에서 나타난 교사의 놀이 문해력을 살펴보고자 하였다. 이에 유아교사 16인을 대상으로 심층면담을 실시하고, 면담자료는 개방코딩, 축코딩, 선택코딩 단계로 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 96개의 개념, 58개의 하위범주, 20개의 범주가 도출되었다. 둘째, 놀이관찰 시, 발달영역에 초점을 둔 기계적･단편적 해석 등 다양한 한계에 직면하고 있었다. 셋째, 핵심범주는 ‘한계를 넘어 시행착오를 통해 놀이 문해력 확장하기’로 나타났다. 이상의 연구를 토대로 필자는 교사 개인차원, 기관 차원, 사회 차원과의 상호연관성을 중심으로 하는 이론적 모형을 제시하였다. 본 연구는 유아 교사의 놀이 문해력에 영향을 미치는 다양한 요인을 밝히고 이를 증진하는 방안을 모색한 연구로서 의의가 있으나 교사의 학력, 경력, 기관유형에 따라 다른 양상을 보일 수 있으므로, 이를 고려한 연구를 통해 놀이 문해력을 보다 심층적으로 살펴보는 후속연구가 필요하다.
Abstract
This study tried to examine the play literacy of teachers in the early childhood evaluation process using a grounded theory approach. Accordingly, in-depth interviews were conducted with 16 early childhood teachers, and interview data were analyzed in the stages of open coding, axis coding, and selective coding. As a result of the study, 96 concepts, 58 subcategories, and 20 categories were derived. The central phenomenon was ‘facing various limitations in play observation’ and ‘mechanical/fragmental interpretation focusing on developmental areas.’ The core category was ‘Expanding play literacy through trial and error beyond the limits.’ Finally, a theoretical model was presented centered on the correlation between teachers' individual level, institutional level, and social level. Although this study is meaningful as a study to discover various factors that affect the play literacy of early childhood teachers and to seek ways to improve them, it may show different aspects depending on the teacher's academic background, career, and institution type. Play literacy needs to be looked at in more depth.
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