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2019 개정 누리과정의 유아 중심에 대한 교사의 이해와 실천

Early childhood teachers’ understanding and practice of the child-centered education of the 2019 revised Nuri Curriculum

권귀염|배진희
한국유아교육학회 (The Korean Society For Early Childhood Education)|2024.09|유아교육연구 (Korean Journal of Early Childhood Education)|제44권 제5호|pp. 33-61|DOI 10.18023/kjece.2024.44.5.002

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유아교사아동중심교육child-centered educationearly childhood teachereducational practice교육실천
주제분류교육학

초록

본 연구는 개정 누리과정에서 추구하는 유아 중심에 대한 교사의 이해와 실천을 알아보는 것을목적으로 한다. 연구를 위해 개정 누리과정과 기존 교육과정을 경험한 5세 유아의 학급담임인 공립유치원 교사 4명이 연구에 참여하였고, 자료수집은 2023년 4월부터 7월까지 참여 교사들과 각각 세 차례의 심층면담을 통해 이루어졌다. 자료 분석 결과 참여 교사들은 유아 중심을 실천하기위해 유아에게 다양한 참여의 기회를 주고, 유아와의 상호작용에서도 설득과 유도의 방법을 사용하고자 하였다. 그러나 유아의 참여는 교사가 제시하는 범위에서의 참여였고, 설득과 유도의 부드러운 상호작용 안에는 교사의 의도가 내재되어 있었다. 참여 교사들이 생각하는 유아 중심은 발달과 배움에 효과적인 교육 방법이었고, 유아를 위해 교사로부터 시작되는 가르침도 유아 중심이었다. 따라서 유아의 배움과 교사의 가르침을 효과적으로 성취하기 위해 교육의 주도를 교사와 유아로 나누고 각각의 주도가 적절한 비율이 되도록 실천하고 있었다. 이러한 결과를 바탕으로 교육적시사점과 제언을 논의하였다.

Abstract

This study aims to explore teachers’ understanding and practice of child-centered education as promoted by the revised Nuri Curriculum. Four public kindergarten classroom teachers of 5-year-old children, with experience in both the revised and previous Nuri curriculum participated in the study. Data were collected through three in-depth interviews with each participant from April to July 2023. The results are as follows. The teachers tried to provide various opportunities for young children’s participation in order to practice child-centered education and used persuasion and induction methods in their interactions with young children. However, the young children’s participation was within the limits set by the teachers, and the teachers’ intentions were embedded in the gentle interaction of persuasion and induction. The teachers believed that the child-centered education was an effective teaching method for development and learning, and the teaching that started from the teacher for the young child was also child-centered education. Therefore, in order to effectively achieve the young child’s learning and the teacher’s teaching goals, they divided the initiative between the teacher and the young child, and practiced the appropriate proportion of each. Based on the results, educational implications and suggestions were discussed.

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