유치원 통합학급에서의 협력교수에 대한 실행연구
Action research on co-teaching in kindergarten inclusive classroom
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초록
본 연구는 유치원 통합학급에서 특수교사와 일반교사가 협력교수 유형을 활용한 협력교수 실행을 통해 유치원 통합학급에 적합한 협력교수 유형을 확인하고, 협력적 실행과정에 따른 유아와 교사의 변화를 살펴보는 데 목적이 있다. 연구참여자는 연구자 4인(특수교사, 일반교사, 유아교육과교수, 유치원 원장)과 통합학급의 4세 유아 22명(장애유아 2명 포함)이다. 총 3차 실행 결과, 유치원 통합학급에서의 효과적인 협력교수 유형은 평행교수와 팀티칭을 함께 적용한 혼합모형인 것으로 드러났다. 또한 통합학급에서의 협력교수 실행은 유아와 교사 모두에게 긍정적 변화를 가져왔다. 유아의 경우, 놀이의 질이 향상되고 또래 간 상호작용이 증가하였으며, 서로 배려하고 존중하는 태도가 향상되었다. 교사의 경우, 협력과 책임, 소통과 존중의 자세를 배울 수 있었으며, 장애유아와 비장애 유아에 대한 이해수준이 향상되어 궁극적으로 교사의 전문성이 신장되었다. 본 연구를 통해 유치원 통합학급에서의 효과적인 협력교수 유형을 확인하였으며, 협력교수를 통해 교사와 유아의 긍정적인 변화를 확인할 수 있었다.
Abstract
The purpose of this study is to identify the types of co-teaching suitable for kindergarten inclusive classroom through the implementation of co-teaching by both special education and general education teachers. It aims to examine the changes in young children and teachers resulting from the cooperative implementation process. The study participants were 4 researchers and 22 4-year-old children including 2 children with disabilities in inclusive classroom. As a result of the third implementation, it was found that the most effective type of co-teaching is a mixed model that combines parallel teaching and team teaching. The implementation of co-teaching has brought positive changes. For young children, the quality of play improved, peer interaction increased, and attitudes of consideration and respect for one another were enhanced. For teachers, they learned attitudes of cooperation, responsibility, communication and respect. Their level of understanding of disabled and non-disabled children improved, ultimately enhancing their professionalism. This study identified the effective types of co-teaching in kindergarten inclusive classroom, and confirmed positive changes between teachers and young children through co-teaching.
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