공사립유치원 교사의 영유아학교에 대한 은유(metahpor)적 인식
Metaphorical Awareness of Kindergarten Teachers on Early Childhood School
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초록
연구는 공사립유치원 교사의 영유아학교에 대한 은유 분석을 통하여 인식을 탐색하고 그 의미를 살펴보는 것에 목적을 두었다. 이를 위해 서울시와 경기도에 소재한 공사립유치원에서 근무중인 총 214명의 교사를 대상으로 은유 표현과 이유 진술문을 작성할 수 있는 반구조화된 문장완성형 설문지를 사용하여 자료를 수집한 후, 영유아학교에 대한 인식을 분석하고 범주화하였다. 연구결과를 살펴보면, 영유아학교에 대한 은유의 범주는 발달과 안정이 가장 높았으며, 영유아의발달과 정서적 안정성을 보장하는 환경으로 인식하였다. 다음으로 도전과 성장 범주에서는 새로운 교육적 도전이자 변화의 기회로 보고 있었다. 또한, 협력과 사회성 범주는 사회적 관계 형성과협력 학습의 장으로, 과부하와 불확실성 범주는 교사들이 제도적 변화와 정책 실행 과정에서 혼란과 부담으로, 탐구와 모험 범주는 영유아학교가 창의적 탐구와 새로운 학습 기회를 제공하는 환경으로, 갈등과 해결 범주는 유보통합 과정에서 발생하는 다양한 갈등과 해결 과정의 필요성을 반영하고 있다. 연구결과를 바탕으로, 영유아학교의 안정적 정착과 효과적 운영을 지원하기 위한 영유아교육 정책 수립의 필요성을 제언하였다.
Abstract
The purpose of this study was to explore teachers’ perception of the early childhood school using a new integration model. It aimed to provide foundational data for developing support strategies to ensure the effective operation of the early childhood school system. To achieve this, a metaphor analysis research was conducted with 214 teachers working at public and private kindergartens in Seoul and Gyeonggi Province. The findings revealed that the most common metaphorical category for early childhood school was “development and stability” (92 teachers, 42.9%), followed by “challenge and growth” (51 teachers, 23.83%), “cooperation and sociality” (29 teachers, 13.55%), “overload and uncertainty” (17 teachers, 7.94%), “exploration and adventure” (16 teachers, 7.48%), and “conflict and solution” (9 teachers, 4.21%). Based on these results, the specific meanings of each category were analyzed, and implications were drawn. The study concludes by suggesting the establishment of early childhood education policies to support the stable integration of early childhood schools, ensuring their effective implementation.