공립 유아교사의 원내와 원외 교사학습공동체 경험 비교 탐색
Comparative exploration of public kindergarten teachers’ experiences of in-school and out-of-school teacher learning communities
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초록
본 연구는 원내와 원외 교사학습공동체에 모두 참여한 공립 유아교사들의 이야기를 통해 각 교사학습공동체의 경험이 어떠하였는지 비교, 탐색하는 것을 목적으로 하였다. G시와 J도의 공립 유아교사 여섯 명이 연구에 참여하였고, 자료수집은 참여 교사들과 각각 세 차례의 심층면담을 통해이루어졌다. 수집된 자료를 분석한 결과, 참여 교사들은 원내와 원외 교사학습공동체에서 참여동기, 운영 방식, 배움의 방식과 내용 등에 있어서 차이를 경험하고 있었다. 이들은 교사학습공동체의 취지에 더 부합하는 것은 원외 교사학습공동체라고 느끼고 있었으나, 원내 교사학습공동체 또한 필요하다고 생각하며 두 가지 형태의 교사학습공동체가 공존하면서 선순환을 이루기를 기대하였다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 교사학습공동체의 다양성 포용과 지원, 교사학습공동체를 통한 민주적 교직 문화 형성 가능성에 주목하기, 교사학습공동체에서의 배움과 교육 실천의 연결성강화 등의 시사점과 제언을 논하였다.
Abstract
This study aims to compare and explore the experiences of public kindergarten teachers who participated in both in-school and out-of-school teacher learning communities through their narratives. Six public kindergarten teachers from G City and J Province participated in the study. Data were collected through three in-depth interviews with each participant. The analysis revealed the following. The participants experienced differences in motivation for participation, operational methods, and the nature and content of learning in both teacher learning communities. While they felt that the out-of-school teacher learning communities aligned better with the purpose of teacher learning communities, they also recognized the necessity of the in-school teacher learning community and hoped for a synergistic coexistence of both forms. Based on the findings, implications and suggestions regarding the inclusivity and support of diverse teacher learning communities, the potential for fostering a democratic teaching culture through teacher learning communities, and strengthening the connections between teachers’ gains from the learning communities and their educational practice were discussed.