신문에 나타난 유아교육에 대한 비판적 담론분석 : 1897년에서 1975년까지를 중심으로
A critical discourse analysis of early childhood education in newspapers : Focusing on the period from 1897 to 1975
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초록
본 연구는 한국에서 최초의 유치원이 설립된 1897년부터 1975년까지 발행된 신문 기사에 나타난 유아교육 담론을 Fairclough의 비판적 담론분석(CDA) 관점에서 분석하여 유아교육에 관한 지형이 어떻게 구성되어왔는지 조망하고자 하였다. 이를 위해 총 340편의 기사를 비판적 담론분석중 담론 수행 차원과 사회문화적 맥락 차원으로 분석하여, 시기별 유아교육 담론의 구성 양상과변화 과정을 도출하였다. 분석 결과, 첫째, 유아교육 담론 수행 차원을 살펴보면, 시기에 따라 ‘민족 정체성 확립과 인권 중심의 유아교육 담론’, ‘유아교육의 소외와 가능성이 교차한 전환기적 담론’, ‘국가 주도형 유아교육 제도화 담론’이 지배 담론으로 등장하고 있었다. 둘째, 유아교육 담론의 사회문화적 맥락 차원을 살펴보면, 시기에 따라 ‘식민지 통치 아래 민족 정체성과 저항 담론의형성’, ‘사회적 혼란과 경제적 빈곤 속 유아교육의 정체(停滯)와 자생적 전환 담론이 공존한 과도기’, ‘산업화와 도시화, 여성의 경제활동 증가에 따른 유아교육 수요의 제도적 수렴과 국가 담론의형성’ 등의 사회문화적 맥락과의 상호작용이 영향을 미치며 변형․생성되어 왔음을 확인할 수 있었다. 본 연구는 유아교육 담론의 역사적 형성과정을 조망함으로써, 유아교육을 둘러싼 이념적 갈등과 권력 작용을 비판적으로 성찰하고, 향후 유아교육 정책 수립 및 언론의 담론 형성에 있어 의미 있는 기초 자료를 제공하였다는 데 의의가 있다.
Abstract
This study analyzed discourses on early childhood education (ECE) presented in newspaper articles published between 1897, when the first kindergarten was established, and 1975. Drawing on Fairclough’s critical discourse analysis (CDA), a total of 340 articles were collected and analyzed across two dimensions: discursive practice and socio-cultural context. First, the dominant discourses of discursive practice included: discourses of national identity and child rights, practice-centered discourses on the identity of ECE, and state-led institutionalization discourses. Second, in terms of socio-cultural context, the construction and transformation of ECE discourses were shaped by historical forces, including: discourses of resistance and national identity under colonial rule, the spread of democratic and practice-centered education after liberation, and the formation of state-led ECE discourse in response to industrialization, urbanization, and the growing participation of women in the workforce. This study provides a critical perspective on the historical development of early childhood education discourse in Korea, highlighting ideological tensions and power dynamics. These findings offer foundational insights for future policy-making in ECE and for understanding how media discourses contribute to the public construction of ECE.