본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

초등학교 고학년의 성격 5요인 및 사회적 지지와 온·오프라인 도움요청, 학업성취도 간의 관계

Relations of Big Five Personality Traits and Social Support to Online & Offline Help-seeking Behaviors and Academic Achievement for Upper Elementary School Students

박용한|박지윤
한국교육방법학회 (The Korean Journal Of Educational Methodology Studies)|2019.08|교육방법연구 (The Korean Journal of Educational Methodology Studies)|제31권 제3호|pp. 527-553|DOI 10.17927/tkjems.2019.31.3.527

0

조회

0

다운로드

9

인용

0

참고문헌

키워드

학업성취도social support사회적 지지academic achievement성격 5요인online learning온라인 학습도움요청help-seekingbig 5 personality
주제분류교육학

초록

본 연구는 초등학교 고학년을 대상으로 성격 5요인 및 사회적 지지가 자기조절학습을 위한 주요 행동전략으로서 온․오프라인 상황에서의 학업적 도움요청 행동을 어떻게 예측하는지, 그리고 이러한 요인들이 학업성취도와 어떤 관계가 있는지 살펴보고자 하였다. 특히, 학생들이 오프라인과 온라인 상에서 사용하는 도움요청 행동에서의 차이를 살펴보고, 개인적 특성인 성격 요인과 환경적 특성인 사회적 지지 요인이 온라인 또는 오프라인 상의 도움요청 행동과 어떻게 관련되는지 알아보고자 하였다. 궁극적으로는 자기조절 전략으로서의 도움요청 행동과 학업성취도 간의 관계를 알아보고자 하였다. 연구 문제를 검증하기 위해 D지역의 초등학교 5, 6학년 학생 236명으로부터의 설문 결과를 분석하였으며, 구체적인 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 오프라인 상황에서는 학생들이 도구적 도움요청을 더 많이 하는 반면, 온라인 상황에서는 실행적 도움요청과 도움요청회피를 더 많이 하는 것으로 나타났다. 둘째, 성격 5요인 중 친화성, 성실성, 외향성이 도구적 도움요청행동을 정적으로 예측하는 것으로 나타났고, 외향성과 개방성은 도움요청가치지각을 정적으로 예측하였다. 또한 성실성은 실행적 도움요청을 부적으로 예측하였고, 외향성과 성실성이 도움요청회피행동을 부적으로 예측하였다. 셋째, 사회적 지지 요인 중에서는 교사지지만이 학생들의 도움요청행동을 유의하게 예측하는 것으로 나타났다. 넷째, 오프라인 상황에서 도구적 도움요청을 많이 할수록 그리고 온라인 상황에서 도움요청회피를 하지 않을수록 학업성취도가 유의하게 높은 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과는 학업에서 도움요청행동의 중요성을 확인해 줄 뿐만 아니라 교사로서 학생들에게 도구적 도움요청과 같은 적응적 학습행동을 촉진하기 위해 학생들의 성격적인 측면을 고려하고 지지적 수업 환경을 조성할 필요성을 제안한다. 더불어 온라인 상에서의 적응적인 도움요청행동을 증진시킬 수 있는 방안을 강구해야 함을 시사한다.

Abstract

The purpose of this study was to explore how big five personality traits and social support would predict on-offline help-seeking behaviors as one of self-regulated learning strategies for upper elementary school students and how those variables would relate to students’ academic achievement. In particular, the study examined the differences in students’ help-seeking behaviors between offline and online situations, and also explored how personality as a personal characteristic and social support as an contextual characteristic would relate to students’ help-seeking behaviors. Ultimately, it examined the relations of help-seeking as a self-regulated learning strategy to academic achievement. To investigate those research questions, the data from 236 elementary school students in the fifth- and sixth-grades were analyzed by using descriptive statistics, correlation, paired sample t-test, and hierarchical regression. The results of the study are as follows. First, students showed more ‘instrumental help-seeking’ offline, whereas they showed more ‘executive help-seeking’ and ‘avoidance of help-seeking’ online. Second, among big five personality traits, ‘agreeableness’, ‘conscientiousness’, and ‘extraversion’ positively predicted ‘instrumental help-seeking’, and ’extraversion’ and ‘openness to experience’ positively predicted ‘perceived benefits of help-seeking.’ Also, ‘conscientiousness’ negatively predicted ‘executive help-seeking’, while ‘extraversion’ and ‘conscientiousness’ negatively predicted ‘avoidance of help-seeking.’ Third, of social supports, only ‘teacher support’ positively predicted ‘help-seeking behavior.’ Fourth, ‘academic achievement’ was positively predicted when students showed more ‘instrumental help-seeking’ offline but when they showed less ‘avoidance of help-seeking’ online. These results confirm the importance of help-seeking behaviors in learning and suggest that teachers should provide supportive learning environment for students while considering their personality traits in order to enhance adaptive learning behaviors such as instrumental help-seeking. In addition, they provide implications for the necessity to improve students’ adaptive online help-seeking behaviors.

참고문헌 (94)

  1. 김남희, "기본심리욕구와 수업참여를 매개로 한 학생-교사애착관계와 학업성취도의 관계: 교사지지와 학생-교사애착관계의 의미와 역할의 차이를 중심으로", 교육심리연구, 25(4), pp.763~789 (2011), 한국교육심리학회
  2. 김도영, "성격의 5요인과 조직에서의 맥락수행간의 관계", 한국심리학회지: 산업 및 조직, 15(2), pp.1~24 (2002), 한국산업및조직심리학회
  3. 金明淑, "아동의 사회적 지지와 부적응과의 관계", 박사, 아동심리, pp.1995
  4. 김영록, "스마트기기의 교육적 이용 실태 및 활용 방안 연구", 인터넷정보학회논문지, 14(3), pp.47~55 (2013), 한국인터넷정보학회[DOI]
  5. 김종련, "고등학생의 성격 유형과 선호하는 학습전략의 관계", 교육연구, 14(2), pp.123~148 (2007)
  6. 나동진, "도움요청에 대한 교사-급우 지각이 도움요청 행동에 미치는 영향", 교육논총, 18, pp.17~38 (1998)
  7. 나동진, "교실맥락 지각과 성취목표지향성이 학습관련 도움요청 행동에 미치는 영향", 교육심리연구, 13(4), pp.177~199 (1999)
  8. 명혜원, "부적응적 완벽주의와 학업지연행동의 관계에서 학업적 도움요청행동의 조절효과 검증", 석사, pp.2016
  9. 박용한, "초등학교 고학년이 지각한 교사행동, 학급풍토, 학생의 성취목표지향과 도움찾기 행동 간의 구조적 관계", 교육심리연구, 31(3), pp.563~587 (2017), 한국교육심리학회[DOI]
  10. 박은성, "초등학생이 교사에게 기대하는 사회적 지지 내용 분석", 초등교육학연구, 17(2), pp.65~88 (2010)
  11. 백현정, "사관생도의 성격특성 변화 연구 - 표준화인성진단검사를 중심으로 -", 한국심리학회지: 건강, 16(1), pp.95~116 (2011), 한국건강심리학회[DOI]
  12. 소연희, "학교급별에 따른 지각된 사회적 지지, 학업적 자기효능감 및 성취동기 및 학업성취도와의 관계: 경로모형을 중심으로", 아동교육, 17(2), pp.49~64 (2008), 한국아동교육학회
  13. 송인섭, "현장적응을 위한 자기주도학습" (2006), 학지사
  14. 심혜진, "온라인 학습활동과 학업성취도에 대한 학습자의 성격 특성(Big-Five Personality Trait)의 예측력 검증", 석사, 교육공학, pp.2006
  15. 위종희, "아동이 지각한 가족건강성, 자아탄력성, 사회적 지지, 스트레스 대처행동 및 심리적 안녕감 간의 구조관계분석", 박사, 교육학과, pp.2012
  16. 이숙정, "초등학생의 학업성취에 영향을 미치는 교사-학생 관계와 학급풍토 및 학습몰입의 경로 분석", 초등교육연구, 23(4), pp.207~227 (2010), 한국초등교육학회
  17. 이종철, "체육수업에서 학생들의 도움요청에 관한 연구", 한국체육학회지, 45(3), pp.77~92 (2006), 한국체육학회
  18. 이현주, "초등 과학영재의 온·오프라인 학습태도 유형에 따른 인터넷 사용 행태와 자기조절학습의 차이", 영재와 영재교육, 13(1), pp.21~42 (2014), 한국영재교육학회[DOI]
  19. 이희주, "자기효능감 및 교실맥락, 도움회피 태도가 초등학생의 도움요청 행동에 미치는 영향", 아동학회지, 28(5), pp.209~220 (2007), 한국아동학회
  20. 조준수, "초등학생들의 도움요청 행동에 대한 도움제공자의 선호 및 수업환경 지각의 역할", 아동학회지, 20(2), pp.243~255 (1999)
  21. 조준수, "교실맥락 지각과 성취목표지향성이 학습관련 도움요청 행동에 미치는 영향", 박사, pp.2000
  22. 조홍식, "체육수업의 교수-학습과정에서 학생들의 도움요청과 수업참여태도와의 관계", 한국체육과학회지, 20(2), pp.661~675 (2011), 한국체육과학회
  23. 최보라, "가정․학교의 심리적 환경, 성격, 학습전략 및 학습몰입 간의 관계", 박사, pp.2015
  24. 한미현, "아동의 스트레스 및 사회적 지지 지각의 행동문제", 아동학회지, 17(1), pp.173~188 (1996)
  25. 홍애순, "초등학생이 지각한 사회적 지지, 학업적 자기효능감, 학교생활적응이 학교행복감 및 학업성취도에 미치는 영향", 박사, 교육학과, pp.2013
  26. 홍애순, "초등학생이 지각한 사회적 지지, 학교행복감, 긍정적 착각이 학업성취도에 미치는 영향", 아동교육, 21(4), pp.81~95 (2012), 한국아동교육학회
  27. QI BOYA, "한‧중 고등학생들이 지각한 교실 목적구조와 학교 참여 간의 관계에서 도움 요청 행동의 매개효과", 한국교육학연구, 22(3), pp.301~327 (2016), 안암교육학회
  28. Aleven, V., "Toward meta-cognitive tutoring : a model of help seeking with a cognitive tutor", International Journal of Artificial Intelligence in Education, 16(2), pp.101~128 (2006)
  29. Allport, G. W., "Patterns and growth in personality" (1961), Holt
  30. Ames, R., "New direction in helping", pp.165~186 (1983), Academic
  31. Arbreton, A., "When getting help is helpful: Developmental, cognitive, and motivational influences on students'academic help-seeking", doctoral, pp.1993
  32. Asendorpf, J. B., "Personality effects on social relationships", Journal of Personality and Social Psychology, 74, pp.1531~1544 (1998)
  33. Bidjerano, T., "The relationship between the big-five model of personality and self-regulated learning strategies", Learning and Individual Differences, 17(1), pp.69~81 (2007)
  34. Blank, L. M., "A Meta-cognitive learning cycle: A better warranty for student understanding?", Science Education, 84(4), pp.486~506 (2000)
  35. Busato, V., "Intellectual ability, learning style, personality, achievement motivation and academic success of psychology students in higher education", Personality and Individual Differences, 29(6), pp.1057~1068 (2000)
  36. Buss, "Personality as traits", American Psychologist, 44, pp.1378~1388 (1989)
  37. Chall, J. S., "Stages of reading development" (1996), Harcourt Brace
  38. Chen, S., "Influence of Personality on Online Discussion", Journal of Interactive Online Learning, 3(2) (2004)
  39. Chamorro-Premuzic, T., "Personality traits and academic examination performance", European Journal of Personality, 17, pp.237~250 (2003)
  40. Cheng, K. -H., "University students’ online academic help seeking : The role of self-regulation and information commitments", The Internet and Higher Education, 16, pp.70~77 (2013)
  41. Clark, M. H., "Examining relationships between academic motivation and personality among college students", Learning and Individual Differences, 20, pp.19~24 (2010)
  42. Comparability of the Gray-Wheel wright Psychological Type Questionnaire and the Myers-Briggs Type Indicator, "Cranton, W. H.", Student Counseling Service. Alburn University, ~ (1996)
  43. De Raad, B., "Personality in learning and education : A review", European Journal of Personality, 10, pp.303~336 (1996)
  44. Digman. J. M., "Personality structure : Emergence of the five-factor model", Annual Review of Psychology, 41, pp.417~440 (1990)
  45. Digman, J. M., "Factors in the natural language of personality : Re-analysis, comparison and interpretation of six major studies", Multivariate Behavioral Research, 16(2), pp.149~170 (1981)
  46. Diseth, A., "Personality and approaches to learning as predictors of academic achievement", European Journal of Personality, 17, pp.143~155 (2003)
  47. Dubow, E. F., "Assessing social support in elementary school children : The survey of children's social support", Journal of Child Clinical Psychology, 18, pp.52~64 (1989)
  48. Georghiades, P., "From the General to the Situated : Three decades of meta-cognition", International Journal of Science Education, 26(3), pp.365~383 (2004)
  49. Goldberg, L. R., "Language and individual differences : The search for universals in personality lexicons", Review of Personality and Social Psychology, 2, pp.141~165 (1981)
  50. Goldberg, L. R., "Personality psychology in Europe, Vol 7", pp.7~28 (1999), Tilburg University Press
  51. Hao, Q., "What are the most important prediction of computer science students' online help-seeking behaviors?", Computers in Human Behavior, 62, pp.467~474 (2016)
  52. Harter, S., "The self-perception profile for children: Revision of the Perceived Competence Scale for Children: Manual" (1985), University of Denver
  53. Herzberg, D. S., "Social support in late adolescence: Attachment and transitions among parent and peer influences", doctorial, pp.1998
  54. Hickey, D. T., "Motivation and contemporary socio-constructivist instructional perspectives", Educational Psychologist, 32(3), pp.175~193 (1997)
  55. Hogan, R., "Personality measurement and employment decisions : Questions and answers", American Psychologist, 51, pp.469~477 (1996)
  56. Jensen-Campbell, L. A., "The importance of conscientiousness in adolescent interpersonal relationships", Personality and Social Psychology Bulletin, 33, pp.368~383 (2007)
  57. Judge, T. A., "Personality psychology in the workplace", pp.93~118 (2002), American Psychological Association
  58. Karabenick, S. A., "Computer conferencing: Its impact on academic help-seeking", Paper presented at the 2nd Symposium on Computer Conferencing and Allied Technologies (1987)
  59. Karabenick, S. A., "Seeking help in large college classes : a person-centered approach", Contemporary Educational Psychology, 28(1), pp.37~58 (2003)
  60. Karabenick, S. A., "Help-seeking and need for academic assistance", Journal of Educational Psychology, 80(3), pp.406~408 (1988)
  61. Karabenick, S. A., "Perceived teacher support of student questioning in the college classroom : Its relation to student characteristics and role in the classroom questioning process", Journal of Educational Psychology, 86(1), pp.90~103 (1994)
  62. Karlsson, L., "From novice to expert : information seeking processes of university students and researchers", Procedia-Social and Behavioral Sciences, 45, pp.577~587 (2012)
  63. Komarchuk, N., "Improving secondary student academic success through the implementation of motivational strategies", Retrieved from ERIC database. (ED444087), ~ (2000)
  64. Lounsbury, J, W., "Intelligence, "Big five"personality traits, and work drive as predictors of course grade", Personality and Individual Differences, 35, pp.1231~1239 (2003)
  65. Lucas, R. E., "Cross-cultural evidence for the fundamental features of extraversion", Journal of Personality and Social Psychology, 79, pp.452~468 (2000)
  66. Mäkitalo-Siegl, K., "Computer-supported collaborative inquiry learning and classroom scripts : Effects on help-seeking processes and learning outcomes", Learning and Instruction, 21(2), pp.257~266 (2011)
  67. Nelson–Le Gall, S., "Help-seeking : An understudied problem-solving skill in children", Developmental Review, 1, pp.224~246 (1981)
  68. Nelson-Le Gall, S., "Help seeking in elementary classrooms-An observational study", Contemporary Educational Psychology, 10(1), pp.58~71 (1985)
  69. Nelson-Le Gall, S., "Teachers’ and children’s perceptions of appropriate work strategies", Children Study Journal, 15, pp.29~42 (1985)
  70. Nettle, D., "Oxford handbook of evolutionary psychology" (2007), Oxford University Press
  71. Newman, R. S., "Children’s help-seeking in the classroom : The role of motivational factors and attitudes", Journal of Educational Psychology, 82, pp.71~80 (1990)
  72. Newman, R. S., "Advances in motivation and achievement: Goals and self-regulatory processes" (1991), JAI
  73. Newman, R. S., "Students' perceptions of the teacher and classmates in relation to reported help seeking in math class", The Elementary School Journal, 94(1), pp.3~17 (1993)
  74. Newman, R. S., "Self-regulation of learning and performance: Issues and educational applications", pp.283~301 (1994), Erlaum
  75. Noftle, E. E., "Personality predictors of academic outcomes : Big five correlates of GPA and SAT scores", Journal of Personality and Social Psychology, 93, pp.116~130 (2007)
  76. Pajares, F., "Psychometric analysis of computer science help seeking scales", Educational and Psychological Measurement, 64, pp.496~513 (2004)
  77. Paris, S. G., "Developmental Aspects of Self-regulated Learning", Educational Psychologist, 25(1), pp.87~102 (1990)
  78. Pintrich, P. R., "Handbook of self-regulation", pp.432~502 (2000), Academic Press
  79. Poropat, A. E., "Handbook of Educational Psychology", pp.172~185 (2016), American Psychological Association
  80. Puustinen, M., "Learning with new technologies : Help seeking and information searching revisited", Computers & Education, 53(4), pp.1014~1019 (2009)
  81. Puustinen, M., "Written computer-mediated requests for help by French-speaking students : An analysis of their forms and functions", Learning and Instruction, 21(2), pp.281~289 (2011)
  82. Robbins, S. B., "Do psychosocial and study skill factors predict college outcomes? A meta-analysis", Psychological Bulletin, 130, pp.271~288 (2004)
  83. Roll, I., "Improving students’ help-seeking skills using metacognitive feedback in an intelligent tutoring system", Learning and Instruction, 21(2), pp.267~280 (2011)
  84. Ryan, A. M., "Differential profiles of students identified by their teacher as having avoidant, appropriate or dependent help-seeking tendencies in the classroom", Journal of Educational Psychology, 97, pp.275~285 (2005)
  85. Ryan, A. M., ""Should I ask for help?"The role of motivation and attitudes in adolescents' help seeking in math class", Journal of Educational Psychology, 89(2), pp.329~341 (1997)
  86. Ryan, A. M., "Avoiding Seeking Help in the Classroom: who and why?", Educational Psychology Review, 13(2), pp.93~114 (2001)
  87. Ryan, A. M., "Help-seeking tendencies during early adolescence : an examination of motivational correlates and consequences for achievement", Learning and Instruction, 21(2), pp.247~256 (2011)
  88. Soto, C. J., "Oxford Bibliographies in Psychology" (2013), Oxford University Press
  89. Srivastava, S., "Extraversion and positive effect : A day reconstruction study of person-environment transactions", Journal of Research in Personality, 42, pp.1613~1618 (2008)
  90. Tessler, A., "Help seeking, self-esteem, and achievement motivation : An attribution analysis", Journal of Personality and Social Psychology, 21, pp.318~326 (1972)
  91. Vermetten, Y. J., "The role of personality traits and goal orientations in strategy use", Contemporary Educational Psychology, 26, pp.149~ (2001)[DOI]
  92. Webb, N. M., "The teacher’s role in promoting collaborative dialogue in the classroom", British Journal of Educational Psychology, 79(1), pp.1~28 (2009)
  93. Webb, N. M., "Productive helping in cooperative groups", Theory Into Practice, 41(1), pp.13~20 (2002)
  94. Zhang, L., "Does the big five predict learning approaches?", Personality and Individual Differences, 34, pp.1431~1446 (2003)

관련 논문AI추천

중․고등학생의 성격특성, 지적능력에 대한 신념, 자기조절학습전략 및 학업성취 간의 관계박귀화, 윤소정, 이은영사범대학부속중등교육연구소 · 중등교육연구2013 · 제61권 제2호온라인 학습활동과 학업성취도에 대한 학습자의 성격 특성(Big-Five Personality Trait)의 예측력 검증강명희, 김민정, 박미순, 심혜진한국교육방법학회 · 교육방법연구2008 · 제20권 제1호영재교육에 있어 성격 5요인의 자기조절학습 및 학업성취도 예측에 관한 연구김동심, 주영주한국영재학회 · 영재교육연구2017 · 제27권 제1호초등학생의 성격요인이 학업소진에 미치는 영향류형선, 이병임초등교육연구원 · 한국초등교육2014 · 제25권 제3호중⋅고등학생의 플로리시 예측 요인 비교: 성취목표지향성, Big5성격특성, 사회적 지지를 중심으로김현선, 윤미선교육문제연구소 · 교육연구2025 · 제92권 웹기반 협동학습에서 학습자의 5요인 성격 특성이 상호작용과 성취도에 미치는 영향강명희, 김민정, 김혜선, 이수지한국교육정보미디어학회 · 교육정보미디어연구2008 · 제14권 제3호

이 간행물의 다른 논문 (6건)

대학 교수자의 플립러닝 적응과정에 관한 근거이론김민정pp. 405-433청소년 기업가정신 교육 프로그램의 효과: 창의성 역량과 사회적 문제해결력을 중심으로정선영, 김도현, 김래영pp. 435-454컴퓨터 그래픽 조직자를 활용한 이야기 문법 교수가 읽기이해부진 학생의 읽기이해에 미치는 영향원윤미, 김애화pp. 455-478문항반응이론을 이용한 원점수-세타 변환표 작성 방법 간 비교 연구강태훈pp. 479-501대학의 학업부진 학생들을 위한 동료 튜터링 프로그램의 효과 연구 : 학업성취 및 학업 역량 향상을 중심으로박영신, 김경이, 김지원pp. 503-525
원문 보기