사이버대학과 일반대학의 이러닝 상호작용 비교 연구
A Comparative Study of e-Learning Interactions between distance university and traditional university
0
조회
0
다운로드
14
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 연구의 목적은 사이버대학과 일반대학에서 운영되는 이러닝 강좌 상호작용의 차이점을 비교, 분석하는 것이다. 이를 위해 사이버대학 1개 대학, 일반대학 2개 대학의 2008학년도 2학기에 개설된 전체 이러닝 강좌의 LMS 토론방, 자료실, 학습내용 Q&A, 자유게시판, 공지게시판에서의 상호작용 빈도를 분석하여 상호작용의 수준과 상호작용이 발생하는 LMS의 기능을 비교하였다. 그리고 3개 대학의 수강생별 평균 상호작용 빈도가 높은 상위 강좌의 상호작용 빈도를 분석하여 상호작용 유형을 비교하였다. 이를 통해 사이버대학과 일반대학의 상호작용 발생 형태에 따른 차이를 분석하고자 하였다. 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 사이버대학의 상호작용 수준이 일반대학보다 높은 것으로 나타났다. 둘째, 사이버대학은 상호작용 수준의 편차가 크지 않은 반면 일반대학은 편차가 큰 것으로 나타났다. 셋째, 사이버대학에서는 사회적 성격의 상호작용이 활발한 자유게시판의 활용 빈도가 높은 것으로, 일반대학에서는 학습관련 상호작용이 활발한 토론실, 자료실, 학습내용 Q&A의 활용 빈도가 높은 것으로 나타났다. 넷째, 교수자와 학습자 간 상호작용 비교에서는 사이버대학이, 학습자와 학습자간 상호작용 비교에서는 일반대학이 더 높은 것으로 나타났다. 이 연구는 3개 대학의 한 학기 전체 이러닝 강좌의 상호작용 빈도를 비교하여 사이버대학과 일반대학의 거시적 상호작용 발생 경향성을 분석한 점에서 그 의의를 찾아볼 수 있다.
Abstract
The purpose of this study is to compare the e-learning interactions in traditional university and distance university. For doing this, we compare interaction in e-learning classes of different universities. All the e-learning classes in three universities of different features in 2008 second year are selected for this study; Two traditional universities and one distance university. Frequency of all the online messages are examined to compare the rate of interaction with each other; Five on-line boards contain discussion, reference, Q&A, free, data. Also types of interactions in classes which has higher average rate of interactions per student were compared. The results are suggested as follows: 1) In comparison with degree of interactions frequency, distance university is higher than traditional university; 2) In comparison with deviation of interactions frequency, traditional university is higher than distance university; 3) In comparison with proportion of interaction types, distance university has most proportion in instructors-students type; the other side traditional university has most proportion in students-students type; 4) In comparison with contents of interaction, distance university represents that social discussion unit is more active than contents discussion unit; the other side traditional university represents that contents discussion unit is more active than social discussion unit.
참고문헌 (52)
- 교육인적자원부, "2006학년도 원격대학 통계 현황" (2006), 교육인적자원부
- 교육인적자원부, "2006학년도 원격대학 학사운영관리지침" (2006), 교육인적자원부
- 교육인적자원부, "2007년도 원격대학 종합평가 보고서" (2007), 교육인적자원부
- 교육과학기술부, "2008년도 원격대학 평가 편람" (2008), 교육과학기술부
- 김세리, "외국대학 이러닝 수업 운영에 관한 사례 연구", 교육정보미디어연구, 13(2), pp.161~194 (2007), 한국교육정보미디어학회
- 김준형, "Online대학과 offline 대학간 학점교류 분석 연구: 대학에서의 online 교육의 가능성 모색", 교육정보미디어연구, 13(1), pp.131~160 (2007), 한국교육정보미디어학회
- 김회수, "차세대 고등교육 e-러닝 교수학습 모델 개발 연구" (2007), 한국교육학술정보원
- 박성익, "가상강의의 운영 실태와 효과분석", 교육공학연구, 16(2), pp.19~36 (2000)
- 김세리, "원격대학 평가지표 개발 연구", 교육공학연구, 23(4), pp.79~111 (2007), 한국교육공학회
- 양영선, "대학에서의 가상교육 운영을 위한 요구분석 -K 대학의 사례를 중심으로-", 교육정보미디어연구, 9(4), pp.33~72 (2003), 한국교육정보미디어학회
- 유평준, "원격대학원 온라인 수업의 학습참여도, 학업성취도, 및 학습만족도에 미치는 학습자 관련 변인원격대학원 온라인 수업의 학습참여도, 학업성취도, 및 학습만족도에 미치는 학습자 관련 변인", 교육정보미디어연구, 9(4), pp.229~267 (2003), 한국교육정보미디어학회
- 이준, "고등교육 이러닝 책무성 강화를 위한 법제도 개선 방향 탐색", 교육공학연구, 24(1), pp.1~25 (2008), 한국교육공학회
- 이혜정, "온라인 조별학습에서 상호작용 메시지 유형이 학업성취도 및 동료평가에 미치는 영향", 제6회 동계 심포지엄 자료집, pp.121~144 (2008), 대학교육개발센터협의회
- 이혜정, "동상이몽? 교수,학생,튜터가 생각하는 온라인 튜터링", 가르침과 배움, 20, pp.16~22 (2009)
- 임병노, "고등교육 이러닝 현황 조사 분석 연구" (2006), 한국교육학술정보원
- 임정훈, "웹 기반 가상수업에서의 대인간 상호작용에 관한 일고찰", 원격교육논총, 13, pp.47~77 (1999)
- 임정훈, "웹기반 가상수업에서 온라인 토론 촉진을 위한 설계전략", 교육학연구, 37(2), pp.249~270 (1999)
- 임철일, "상호작용적 웹기반수업 설계를 위한 종합적 모형의 탐색", 교육공학연구, 15(1), pp.3~24 (1999)
- 임철일, "원격교육 이론의 웹 기반 교육 설계에 대한 시사점 종합화를 위한 개념적 틀의 탐색", 교육공학연구, 20(2), pp.133~167 (2004), 한국교육공학회
- 임철일, "원격대학 이러닝에 있어서 상호작용 향상을 위한 통합적 접근", 평생학습사회, 2(2), pp.1~22 (2006)
- 윤순경, "온라인 토론 활성화를 위한 집단 구성 방식에 관한 연구", 교육공학연구, 23(3), pp.89~118 (2007), 한국교육공학회
- 장은정, "원격대학 성과 분석 연구", 교육공학연구, 23(2), pp.67~104 (2007), 한국교육공학회
- 장혜정, "웹기반 소집단 협력학습에서 학습자 성격 특성과 상호작용자 유형에 따른 학습결과 분석", 교육공학연구, 24(1), pp.137~167 (2008), 한국교육공학회
- 정성무, "고등 교육 이러닝 품질관리 가이드라인(Ver. 2.0) 개발" (2008), 한국교육학술정보원
- 정인성, "열린원격교육과 정보통신공학", 교육공학연구, 14(1), pp.163~186 (1998)
- 정인성, "웹 기반 토론에서 학습자의 참여도,성취도 및 만족도 관련 요인의 효과분석", 교육공학연구, 16(2), pp.107~135 (2000)
- 조문수, "사이버강의 운영실태 및 강의평가", 사회발전연구, 18 (2003)
- 한국교육학술정보원, "2007 교육정보화백서" (2007), 한국교육학술정보원
- 한국원격대학협의회, "2009년 원격대학 교직원 직무연수" (2009), 한국원격대학협의회
- 한정선, "동료평가가 온라인 토론 양상에 미치는 변화 연구", 교육공학연구, 24(1), pp.87~107 (2008), 한국교육공학회
- Anderson, T., "Modes of interaction in distance education: Recent development and research questions, in Handbook of distance education" (2003), Lawrence Erlbaum Associates
- A Conception of Critical Thinking for Curriculum, Instruction and Assessment, "Bailin, S.", Ministry of Education, Province of British Columbia, ~ (1993)
- Bullen, M., "Participation and critical thinking in online university distance education", Journal of Distance Education, 13(2), pp.1~32 (1998)
- Ennis, R. H., "A taxonomy of critical thinking dispositions and abilities, in Teaching thinking skills: Theory and practice", pp.9~26 (1987), Freeman
- Fahy, P. J., "Patterns of interaction in a computer conference transcript", International Review of Research in Open and Distance Learning, 2(1) (2001)
- Fulford, C. P., "Perceptions of interaction: The critical predictor in distance education", The American Journal of Distance Education, 7(3), pp.8~21 (1993)
- Garrison, D. R., "Critical inquiry in a text-based environment: Computer conferencing in higher education", Internet and Higher Education, 2(2), pp.1~19 (2000)
- Graesser, A. C., "Question asking during tutoring", American Educational Research Journal, 31(1), pp.104~137 (1994)
- Gunawardena, C., "Analysis of a global on-line debate and the development of an interaction analysis model for examining social construction of knowledge in computer conferencing", Journal of Educational Computing Research, 17(4), pp.395~429 (1997)
- Hatano, G., "Sharing cognition through collectivecomprehension activity, in Perspectives on socially shared cognition", pp.331~348 (1991), American Psychological Association
- Henri, F., "Computer conferencing and contents analysis, in Collaborative learning through computer conferencing: The Najaden papers", pp.117~136 (1992), Springer-Verlag
- Hillman, D. C., "Learner-interface interaction if distance education: An extension of contemporary models and strategies for practitioners", The American Journal of Distance Education, 8(2), pp.30~42 (1994)
- Kawachi, P., "Vicarious interaction and the achieved quality of learning", International Journal on E-Learning, 2(4), pp.39~45 (2003)
- Meyer, K., "Evaluating online discussions: Four different frames of analysis", Journal of Asynchronous Learning Networks, 8(2), pp.101~114 (2004)
- Moore, M. G., "Three types of interaction", American Journal of Distance Education, 3(2), pp.1~6 (1989)
- Moore, M. G., "원격교육의 이해와 적용" (1998), 예지각
- Newman, D., "A content analysis method to measure critical thinking in face-to-face and computer supported group learning", Interpersonal Computing and Technology: An Electronic Journal for the 21st Century, 3(2), pp.56~77 (1995)
- Oren, A., "The development of social climate in virtual learning discussion groups", International Review of Research in Open and Distance Learning, 3(1) (2002)
- Quellmalz, E. S., "Developing reasoning skills, in Teaching thinking skills: Theory and practice", pp.86~105 (1987), W.H. Freeman
- Rutter, L., "InfoSkills: A holistic approach to on-line user education", Electronic Library, 20(1), pp.29~34 (2002)
- Sutton, L. A., "The priciple of vicarious interaction in Computer-Mediated Communications", International Jl. of Educational Telecommunications, 7(3), pp.223~242 (2001)
- Meaning negotiation,knowledge construction,and mentoring in a distance learning course, "Zhu, E.", ~, pp.ERIC Document Reproduction Service, ED 397 849 (1996)