사이버대학에서 교수자-학습자 간, 학습자-학습자 간 상호작용이 학업성취도에 미치는 영향
Influences of interaction between instructors-students and students-students on students' achievement
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초록
이 연구의 주된 목적은 사이버 대학에서 교수자-학습자 간, 학습자-학습자 간 상호작용이 학업성취도에 미치는 영향을 파악하는데 있다. 이 연구에 사용된 데이터는 국내 17개 사이버대학 중 하나인 ‘K대학’ 학생 중 2004년 2학기에 등록한 3,035명의 온라인 재학생들이다. 독립변인으로는 ‘수강학점’ 변인과 세 가지 게시판 사용횟수(질문답변 게시판, 자유 게시판, 토론실 게시판), 재학생들의 ‘입학년도’, ‘나이’, ‘최종학력’, ‘성별’ 이 사용되었고, 종속변인으로는 ‘학업성취도’(학점)가 사용되어졌다. 상관관계 분석결과, 모든 독립변인들은 종속변인인 학업성취도와 통계적으로 유의미한 상관관계를 보였다. 회귀분석결과, 세 가지 게시판 사용횟수는 재학생들의 학업성취도를 가장 잘 설명했으며, 나머지 독립변인들도 종속변인을 통계적으로 유의미하게 잘 설명하고 있었다. 특히, 세 가지 상호작용 변인들이 종속변인을 설명하는 변량은 11.5%로 모든 독립변인이 포함된 회귀분석 모델의 변인들이 학업성취도를 설명하는 변량인 16.0%의 약 2/3까지 설명하고 있었다. 결론적으로 이 연구는 학습자들의 입학년도가 빠를수록, 나이가 많을수록, 최종학력이 높을수록, 여자일수록, 수강학점을 많이 신청할수록, 세 가지 게시판을 많이 사용할수록 학업성취도는 높아진다는 연구가설을 지지하는 것으로 드러났다.
Abstract
The purpose of this study was to explore influences of the interaction between instructors and adult students on students' achievement in an online college. The data for this investigation came from 3,035 online college students who registered for the fall semester in one of 17 online colleges, 2004. The independent variables included the enrollment status, the number of credits they acquired, the use of three types of boards such as Q&A board, free-talking board, and discussion board in the class. The control variables were demographic characteristics - students' gender, age, the time of first enrollment, and the level of education, while the dependent variable was the student achievement(GPA). Correlation analysis revealed that all of the independent and control variables were mostly correlated with GPA. In the meanwhile, multiple OLS regression analysis indicated that the use of three types of boards in the class was strongly supported as an explanation for GPA. The several independent and control variables also were supported to some extent. The full regression model including all of the independent and control variables explains 16% of the variance in the student achievement(GPA). Partial regression model, which excludes the three interaction variables shows any substantial difference from the full equation in Model. When three interaction variables are eliminated from the equation, the change in is dramatic ( change = .064); the amount of variance explained in the full equation model is reduced by less than two-third. This results clearly demonstrate that interaction between instructors and adult students provides the most powerful explanation for the student achievement(GPA).
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