2015 개정 초등 국어교과서의 독서 및 연극 단원에 대한 비판적 고찰
A critical review of reading and theater units of the 2015 revised elementary textbook
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본 연구는 교육과정을 직접 표상하는 교재인 교과서, 그중에서도 초등 국어교과서가 2015 개정 교육과정의 주요 개정 내용을 반영하여 구성한 특화 단원을 비판적으로 고찰하였다. 본 연구는 2015 개정 초등 국어교과서의 독서 단원과 연극 단원을 통해 동일한 교육 요소가 학년 혹은 학년군별로 반복되는 경우 교육 내용 간의 위계와 구성에 대한 실마리를 얻기 위한 목적으로 진행되었다. 본 연구는 두 단원의 비판적 고찰을 위하여 계열과 구성의 관점을 이용하였다. 계열은 중요한 교육 요소는 반복되지만 교육 내용의 깊이와 너비는 확장되어야 한다는 것으로, 이 개념을 근거로 하여 계열의 속성을 반복과 차이로 구별지었다. 구성은 두 단원의 내용이 그 의도에 맞게 구성되었는가를 살펴보기 위한 충실도의 개념이다. 그 결과 독서 특화 단원의 경우 교과서에서 지향하는 목적이 교사용지도서에서 언급하는 내용과는 다르고 교육 내용의 심화나 확장의 관점이 잘 드러나지 않음을 지적하였다. 연극 특화 단원의 경우 단원의 성취기준에서 의도하는 바가 비교적 명확하고 앞에 제시된 교육 내용과 연계가 되는 교육 내용이 후차에 등장하는 구성을 보이고 있음을 밝혔다. 또한 독서 특화 단원의 경우 과정 중심 읽기의 각 과정을 교수학습 단계로 설정하기는 하였으나 각 과정에서 의도하는 목적이 드러나지 않는 활동을 배치하거나 실제적인 독서 행위를 반영하지 못하는 경우도 있었던 반면 연극 특화 단원의 경우 연극 활동의 각 과정이 그 의도와 목적이 충분히 드러날 수 있는 활동으로 구성하였음을 밝혔다.
Abstract
This study was designed to analyze a specialized unit in 2015 revised elementary language textbook. The purpose of this study is to analyze critically how well the reading unit and the theater unit are composed from the perspective of sequence and organization. First of all, this study has been examined whether the most important element that learners should learn regardless of grade in the subject was properly reflected in the reading unit and the theater unit. As a result, this study confirmed that both units selected the most important element that learners should learn regardless of grade. This study confirmed that the reading unit of the textbook selected reading experience and developing thinking skills through it as the most important element in the subject. And it was analyzed that the theater unit of the textbook had the purpose of experiencing a play. However, the results of the reading unit of the textbook were also analyzed, which were not very professional in the organization. First, the process-oriented reading theory was not systematically reflected in the reading unit. And this study pointed out that textbooks mistakes the reading for segmental behavior because of reading takes place in an integrated way. In contrast, this study pointed out that each activity was well organized in a very systematic way in the theater unit. The study cited as the cause of this that how to organize educational content differently according to grade. In other words, the theater unit consisted of different experiences provided to learners but the reading unit should have different educational contents, not the experience provided to learners.
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