긴급 원격교육 상황에서의 초등 영어 원격 수업 운영실태 및 교사 인식
Operation Status and Teachers’ Perception of Remote Elementary English Teaching in Emergency Distance Education Situations
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본 연구는 COVID-19로 인해 긴급히 진행되었던 초등 영어 원격수업을 경험한 194명의 초등교사들을 대상으로 운영실태를 파악하고, 교사의 인식을 살펴본 뒤 향후 진행될 원격교육의 방향성과 관련된 시사점을 제시하는 것이 목적이었다. 교사들의 응답을 정리 및 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사들은 대부분 COVID-19 상황 동안 이루어진 초등 영어 원격수업에서 실시간 쌍방향 수업 경험이 있으며, 본인의 정보통신 기기 및 기술 활용 능력을 높은 수준이라고 인식하고 있었다. 둘째, 교사들은 차시별 수업 방식 구분이 필요함을 인식하고 있었지만 실제로 차시별 수업 방식 구분을 둔 교사의 비율은 낮았다. 셋째, 초등 영어 원격수업 방식별 만족도는 실시간 쌍방향, 과제 수행 중심, (강의형)콘텐츠 활용 중심, (강의 및 활동형)콘텐츠 활용 중심 순이었다. 넷째, 평가와 관련하여 교사들은 대체로 신뢰도 문제를 지적하였고, 인지적 영역의 평가는 가능하지만 정의적 영역의 평가는 힘들다는 의견도 제시되었다. 다섯째, 수업 방식별로 제시된 다양한 문제점 중 공통된 것은 학생의 수업 참여를 유도하는 데 따르는 어려움이었다. 이 같은 문제점의 해결을 위해 다양한 교수 학습 콘텐츠 개발 및 보급이 가장 시급한 방안으로 꼽혔고, 그 외 다양한 교수 학습 방법, 환경 개선, 역량 개발과 관련된 요구가 있었다.
Abstract
The purpose of this study is to grasp the reality of the elementary school English remote teaching that has been introduced urgently as a result of COVID-19, to investigate the perception of elementary school teachers, and to deduce implications related to the direction of the remote education to be conducted in the future. A summary of the research results is as follows: First, respondents to the questionnaire showed that during COVID-19 situations, most of them had experience in real-time interactive classes and mainly used desktops to conduct elementary English remote classes. Second, study participants were aware of the necessity of classification of instructional methods. However, in practice, the ratio of teachers who actually classified the teaching method was low. Third, the satisfaction of the remote English teaching class method in elementary school was revealed in the order of real-time interactive, task performance-oriented, content utilization-oriented (lecture-oriented), and content utilization-oriented (lecture-active-type). Fourth, regarding the evaluation, regardless of satisfaction, the issue of reliability was generally noted. Finally, one of the problems was the problem of inducing students to participate. To this end, the most necessary improvement was the development and distribution of various teaching and learning contents.
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