2022 개정 음악과 교육과정을 반영한 사운드스케이프 활용 단계별 음악 창작지도 연구
Explore the use of soundscape to guide music composition in the context of the 2022 revised music curriculum
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본 연구는 학생들의 삶과 연관된 사운드스케이프를 활용하여 초등학교 학생들의 음악창작 능력을 향상시키기 위한 음악창작 수업 단계 및 지도 방안을 모색하는 데 목적을 두었다. 이를 위하여 문헌연구를 통해 사운드스케이프의 의미와 특징, 2022 개정 음악과 교육과정의 창작 영역, 음악 창작 유형 및 단계를 고찰하였다. 세이퍼의 청취훈련인 이어클리닝, 사운드스케이프 여행자, 소리산책에 기반을 둔 단계별 창작 지도 방안을 제시하였으며 이를 4학년 1개 반 학생들에게 적용한 결과도 함께 제시하였다. 연구자가 설정한 소리 듣기-소리 모방하기-음악 만들기 단계의 각 활동에서 제시한 활동들을 학생들에게 적용해 본 결과, 소리 듣기 단계의 침묵하기, 소리 떠올리기, 소리 분류하기, 악기 탐색하기 활동은 학생들이 주위의 환경음에 관심을 갖게 하였고, 청각적 인식능력을 향상하는데 도움이 되었다. 소리 모방하기 단계의 목소리로 모방하기, 사물로 모방하기, 악기로 모방하기 활동은 학생들의 소리 분석 능력 향상과 소리를 구조화하여 음악적으로 표현하는 데 도움이 되었다. 음악 만들기 단계의 합주하기, 효과음 만들기, 배경음 만들기 활동은 학생들 간의 소통이 활발하게 일어나게 하였고 창작의 기쁨과 즐거움을 느끼게 하였으며, 음악적 창의력과 표현력 향상에 도움이 되었다. 이 연구를 통해 학생들이 자신의 생활환경 속에서 음악을 창작함으로써 음악을 생활화할 수 있기를 기대한다.
Abstract
The purpose of this study was to explore the steps and instructional methods of music composition lessons to improve elementary school students' music composition skills by utilizing soundscapes that are relevant to their lives. The study examined the meaning and characteristics of soundscape, the creative area of the 2022 revised music curriculum, and the types and stages of music creation through literature research. A step-by-step creative guidance plan based on Schafer's listening exercises Ear Cleaning, A Tourist in the Soundscape, and SoundWalks, was presented, along with the results of its application to a class of 4th grade students. When the three stages of listening to sounds, imitating sounds, and making music were applied to the author's class, it was found that the activities of being silent, recalling sounds, categorizing sounds, and exploring instruments in the listening to sounds stage helped students become interested in the sounds in their environment and improved their auditory perception. The activities in the Imitate Sounds stage, such as imitating sounds, voices, objects, and instruments, enhance students' capacity to analyze sounds and structure them for musical expression. In the music-making stage, the activities of harmonizing, making sound effects, and making background sounds encouraged students to communicate with each other, feel the joy and pleasure of creating, and improve their musical creativity and expression. The author expects that through this study, students will be able to incorporate music into their daily lives by creating music in their living environments.
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