수감각 중재프로그램 관련 국내 연구 동향 분석
Analysis of Research Trends on Intervention Programs Related to Number Sense
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초록
본 연구는 수학 학습에 곤란을 겪는 학생들에게 유의미한 변인으로 기능하는 수감각을 주제로 하여, 수감각 중재 프로그램 연구의 일반적인 동향을 파악하고 세부 프로그램의 내용을 분석하고자 하였다. 이를 위해 국내에서 출판된 등재(후보)연구물 총 16편을 수집하였으며 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 일반적인 동향 측면에서 볼 때, 수감각 중재 관련 연구는 2019년부터 2022까지 활발히 이루어졌고, 연구대상은 주로 유아 및 초등저학년이었으며, 중재는 주로 연구자 및 교사에 의해 교실에서 이루어졌다. 중재 충실도와 사회적 타당도 제시와 관련해서는 둘 다 제시하거나 둘 중 한가지만이라도 제시한 경우가(10편, 63%)이 둘 다 제시하지 않은 비율(6편, 38%)보다 많았다. 둘째, 프로그램 내용 분석 측면에서 볼 때, 연구흐름으로는 초기 수감각(ENS)에 관한 연구가 가장 많았고, 독립변인은 다양했으며, 종속변인은 수학성취도와 수감각이 주요했다. 또한 주로 다루어진 수학 영역은 수와 연산이었고, 각 영역에서 모두 1부터 20까지의 수 범위 안에서 연구가 이루어지는 경우가 많았다. 특히 수감각 중재 관련 연구의 연구주체를 확인한 결과 교육현장 실무를 맡고 있는 인력들이 다수 존재함을 확인하였다. 이상의 분석결과를 토대로 수감각 연구흐름의 구분, 수감각 중재 프로그램 내용, 그리고 후속연구에 대해 논의 및 제언하였다.
Abstract
This study focuses on number sense as a meaningful factor for students experiencing difficulties in mathematical learning. The research aims to understand the general trends in number sense intervention programs and analyze their contents. To achieve this, A total of 16 research articles, either registered or in candidacy for registration with the National Research Foundation of Korea, were collected and analyzed. The analysis results are as follows. First, from the perspective of general trends, research on number sense intervention has been actively conducted from 2019 to 2022, primarily focusing on young children and lower elementary school students. The interventions were mainly implemented in classrooms by researchers and teachers. Regarding the presentation of intervention fidelity and social validity, the proportion of studies that presented both or at least one of them(10 studies, 63%) was higher than those that did not present either(6 studies, 38%). Second, from the perspective of program content analysis, studies on early number sense(ENS) were the most prevalent in terms of research trends. Independent variables varied, while dependent variables mainly focused on mathematical achievement or number sense. Mathematics domains covered were predominantly number and operation, with research often conducted within the range of numbers 1 to 20 in each domain. Notably, the analysis revealed that a significant number of practitioners in educational settings were involved in intervention research related to number sense. Based on these findings, the study discussed and proposed distinctions in the trend of number sense research, the content of number sense intervention programs, and future research directions.
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