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논문KCI 등재

유아 및 초등 저학년 아동의 수감각 특성

Characteristics of Number Sense for Kindergarten and Low Grades Elementary School Children

김자경|정세영
한국특수아동학회 (Kacsn: Korean Association Of The Children With Special Need)|2016.09|특수아동교육연구 (The Journal of Special Children Education)|제18권 제3호|pp. 291-315|DOI 10.21075/kacsn.2016.18.3.291

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유아수감각number sensekindergarten children초등저학년lower grade elementary school children
주제분류교육학

초록

연구목적: 본 연구는 유아 및 초등 저학년 아동의 수감각 특성을 밝히고, 수감각 성취가 낮은 학생에게 적합한 교육적 중재방법을 제공하고자 수행하였다. 연구방법: 연구대상자는 만 5세부터 만 8세까지의 아동 305명으로 이들에게 수감각 검사를 실시하였다. 수감각 검사는 수인식, 거꾸로수세기, 수량변별, 빠진수찾기, 덧셈, 뺄셈, 규칙, 어림으로 구성하였다. 아동의 수감각 점수에 따라 위험, 일반, 우수 세 집단으로 분류하였다. 아동의 연령과 집단, 성별에 따른 삼원변량분석과 사후 분석을 실시하였다. 연구결과: 삼원변량분석 결과, 집단과 연령에서 주효과, 집단과 성별 간에 상호작용 효과가 나타났다. 세부적으로 살펴보면, 각 연령대별로 아동은 수감각의 하위영역에서 집단 간에 유의한 점수 차이를 보였다. 사후분석 결과, 만 5세에서는 덧셈과 뺄셈 영역에서 위험아동과 일반아동 간의 점수 차는 없었으며, 만 6세에서는 규칙에서만 위험아동이 일반아동과 우수아동에 비해 각각 낮은 점수를 받았다. 만 7세에서는 수인식, 수량변별에서 위험아동이 일반아동과 우수아동에 비해 각각 낮은 점수를 보였으며, 거꾸로수세기에서는 위험아동과 일반아동은 우수아동에 비해 낮은 점수를 보였다. 만 8세에서는 수량변별에서 위험아동이 일반아동과 우수아동에 비해 낮은 점수를 받은 것으로 나타났다. 결론: 아동의 연령과 집단에 따라 수감각 발달 수준이 다르게 나타남을 확인하였으며, 낮은 수준의 수감각을 지닌 아동에게 효과적인 중재 및 교수전략을 세우는 데 필요한 자료로 활용될 수 있을 것이다.

Abstract

Purpose: This study analyzed the characteristics of number sense in children aged 5–8 years. Method: The study population comprised 305 children. A number sense test, composed of eight components, such as number recognition, counting backward, quantity discrimination, missing numbers, addition, subtraction, patterns, and estimation was used. Children were classified, by the scores of the number sense test, into at-risk, normal, and over-achieving groups. To analyze the differences in number sense by variables, a three-way ANOVA was used. Scheffé’s method was utilized to control for multiple comparisons. Results: Group and age were found as main effects, and group and gender were found as an interaction effect. Specifically, the scores in different subareas of number sense were affected by age and group classification. In 5-year-old children, no significant differences were found between the at-risk and normal groups in items of addition and subtraction. In 6-year-old children, the at-risk group displayed lower scores for patterns than children of the normal and over-achieving groups. In 7-year-old children, children in the at-risk group received lower scores for number recognition and quantity discrimination than children of the normal and over-achieving groups. Also children in the at-risk and normal groups received lower scores for counting backward than children of the over-achieving groups. In 8-year-old children, the at-risk group received lower scores for quantity discrimination than the normal and over-achieving groups. Conclusion: Information about the characteristics of number sense may be used to effectively help children at-risk for mathematical learning disabilities develop number sense.

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