학부모의 주체적 학교 교육 참여 경험에 대한 질적 사례 연구
A qualitative case study on the experiences of parents’ active engagement in school education
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초록
본 연구는 그동안 수동적인 위치에 머물렀던 학부모들이 주체적으로 학교 교육에 참여하는 과정에서 어떤 경험을 하였고, 그 의미는 무엇인지를 살펴보기 위해 수행되었다. 이를 위해 대도시 외곽에 있는 가을초등학교(가명)에서 이루어진 학부모의 주체적인 학교 교육 활동 참여에 대해 질적 사례 연구를 시행하였고, 8명의 학부모를 대상으로 심층 면담과 참여관찰, 문헌분석 등의 방법으로 자료를 수집하였다. 연구 결과, 연구 참여자들은 독서 모임을 중심으로 학교 교육에 참여하였고, 학교에서 자녀를 위해 무엇인가를 할 수 있다는 그 자체로 보람을 느꼈다. 그리고 긴밀한 학부모 네트워크 속에서 정서적으로 회복되었으며, 자녀를 위해서는 무엇이든 할 수 있다는 감성적인 삶을 살던 자신을 성찰하고 자녀가 있기 전의 이성적인 자신을 회복하기도 하였다. 이러한 긍정적 경험 속에서 연구 참여자들은 학교 교육에 더욱 깊게 참여하기 위해 학생 대상 독서 퀴즈를 시도하였으나 운영 과정에서 학부모의 학교 교육 참여 관련 구조적인 한계를 자각하며 좌절하였다. 이러한 경험을 한 연구 참여자들은 적극적인 학교 참여보다는 독서 모임 본연의 목적에 집중하고자 하였고, 이는 오히려 학부모로서 더 많은 성장을 이루는 계기가 되기도 하였다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 학부모 교육 참여 정책에 대한 성인 교육적 관점으로의 패러다임 전환과 학부모가 교육의 3대 주체가 맞는지에 대한 근본적 고찰이 필요함을 논의하였고, 학부모 교육 참여 관련 시사점을 제안하였다.
Abstract
This study examines the experiences and meanings of parents who transitioned from passive roles to active participation in school education. A qualitative case study was conducted at “Gaeul Elementary School” (pseudonym), located in the outskirts of a metropolitan city, involving eight parents. Data were collected through in-depth interviews, participant observations, and document analysis. The findings revealed that the participants engaged in school activities primarily through a book club and found fulfillment in contributing to their children’s education. Within close parental networks, they experienced emotional recovery and reflected on their identity, shifting from emotional caregivers to more rational individuals. Although they attempted to deepen their involvement through student reading quizzes, they encountered structural limitations that led to frustration. Redirecting their focus back to the original goals of the book club, however, became an opportunity for further growth as parents. Based on these findings, the study calls for a paradigm shift in parental involvement policies from an adult education perspective and invites a critical re-examination of whether parents should be regarded as one of the three main agents in education.