유아교사의 전문성 인식이 교사효능감과 회복탄력성에 미치는 영향
The Effect of Early Childhood Teachers’ Perception of Professionalism on Teacher Efficacy and Resilience
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본 연구는 유아교사의 전문성 인식이 교사효능감과 회복탄력성에 미치는 영향을 알아보기 위해 첫째, 유아교사의 전문성 인식이 교사효능감에 미치는 영향은 어떠한가? 둘째, 유아교사의 전문성 인식이 회복탄력성에 미치는 영향은 어떠한가?로 연구문제를 선정하였다. 이를 위해 선정한 연구대상은 전국 소재 유치원과 어린이집 교사 232명이다. 유아교사의 전문성 인식, 교사효능감, 회복탄력성의 신뢰도를 알아보았다. 또한, 유아교사의 전문성 인식이 교사효능감과 회복탄력성에 미치는 영향을 알아보기 위해 단계적 다중회귀분석을 실시하였다. 연구결과, 첫째, 전문성 인식이 교사효능감에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 구체적으로 살펴보면 전문성 인식(의사소통능력)은 일반적 교사효능감에 영향을 미치고 있었다. 또한, 전문성 인식(교수능력, 보육보호능력, 운영관리능력)은 개인적 교사효능감에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 전문성 인식이 회복탄력성에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 구체적으로 전문성 인식(보육보호능력)은 회복탄력성(자기조절능력)에, 전문성 인식(교수능력, 보육보호능력)은 회복탄력성(대인관계능력)에, 전문성 인식(운영관리능력)은 회복탄력성(긍정성)에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과는 유아교사의 전문성 인식이 교사 개인변인과 근무 환경변인과 같이 교사를 둘러싼 다양한 변인들의 영향을 받는 교사효능감과 회복탄력성을 이해하는 기회를 제공하였다는데 의의가 있다. 또한 교사 전문성 증진을 위한 교사교육 프로그램 개발이 지속적으로 이루어지고 지원되어야 함을 시사한다.
Abstract
This study investigated the effects of early childhood teachers’ perceptions of professionalism on their efficacy and resilience. The two research questions are as follows: what is the effect of early childhood teachers’ perceptions of professionalism on teacher efficacy? What are the effects of early childhood teachers’ perceptions of professionalism on resilience? For this purpose, 232 teachers from kindergartens and daycare centers located in five cities were selected. The reliability of early childhood teachers’ perceptions of professionalism, efficacy, and resilience was investigated. In addition, stepwise multiple regression analysis was conducted to determine the effect of early childhood teachers’ perceptions of professionalism on their efficacy and resilience. Results showed that professional perceptions affected teacher efficacy. Specifically, professional perceptions (communication ability) influence general teacher efficacy. In addition, professional perceptions (teaching, childcare protection, and operational management abilities) were found to affect individual teacher efficacy. Second, the perception of expertise affected resilience. Specifically, professional perception (childcare protection ability) influences resilience (self-regulation ability), whereas professional perception (teaching and childcare protection abilities), affects resilience (person-to-person relationship ability), and professional perception (operational management ability) affect resilience (positivity). The results of this study are significant in that early childhood teachers’ perceptions of professionalism provide an opportunity to understand how teacher efficacy and resilience are influenced by various variables surrounding teachers, such as individual teachers and the working environment. Further, this suggests that teacher education programs to promote teacher expertise should be continuously developed and supported.
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