2009 개정교육과정과 고등 『한국사』교과서의 麗蒙交流史 서술 분석
An Analysis on the Description of the History of Exchanges between Goryeo and Mongolia in the 2009 Curriculum and High School Textbooks 『Korean History』
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초록
현재 중･고등학교에서 사용하고 있는 검정교과서의 서술은 기존의 민족주의 관점에서 벗어나 다양한 문화의 공존이 가져온 결과임을 적극 반영하고 있다. 특히 고려시대는 전 시기에 걸쳐 주변의 송—거란—여진—원—일본 등 국가 간 의 상호 교류를 통해 발전하였음을 서술하고 있다. 이것은 다문화 및 글로벌 시민교육에 대한 관점의 변화이면서도 2007년의 개 정7차교육과정의 ‘세계사 속의 한국사’라는 맥락으로 잘 반영되어 있으며, 2009 개정교육과정(총론)과 2011 개정교육과정(각론) 교육과정에서도 그 기조가 유지 되었다. 그러나 교과서 집필지침에서는 여전히 민족주의적인 서술을 강요하여 “우수한 송의 문화와 저급한 북방민족의 문화”라는 등식을 무의식중에 보여주고 있다는 점이 지적되는 것이다. 이를 극복하기 위해서는 교육과정에 따른 역사교육의 목표를 파악한 서술이 적극적으로 반영되어야 할 것이고 서술의 중립성도 보장되어야 한다. 아울러 교 과서의 분량이 다소 늘어난다 하더라도 이미 전개되었던 한국사의 역사적 사실 이 보여주는 역사적 교훈에 대한 이해를 높이는 노력은 반드시 필요한 것이다. 그럼에도 불구하고 시대의 변화에 따른 집필지침의 수정 없이 고착화된 역사 교육을 주도하는 것은 고려시대의 역사와 문화가 주변의 여러 국가들과 적극적 으로 교류하면서 형성되었다는 전반적인 이해에 장애가 되고 있음은 분명히 지 적할 필요가 있다.
Abstract
The description by authorized textbooks currently used in middle and high schools reflects actively the result of the coexistence of various cultures away from the existing perspective of nationalism. In particular, these textbooks state that the Goryeo dynasty developed through mutual exchanges with neighboring countries such as the Song dynasty, the Kitan, the Jurchen, the Yuan dynasty and Japan throughout the period. This indicates the changes in the perspective on multicultural and global citizen education and is well reflected in the context of ‘the history of Korea in the history of the world’ of the revised 7th curriculum in 2007. The keynote was maintained in the revised 2009 curriculum (the general) and the revised 2011 curriculum (the particular). However, it is pointed out that the guidelines on textbook writing still insist on the description from the nationalist views and show unconsciously the perception of “the excellent culture of the Song dynasty and the low culture of northern peoples.”To overcome this, it is necessary to actively reflect the description that grasps the goals of the history education according to the curriculum and to ensure the neutrality of the description. Besides, it is essential to improve the understanding of the historical lessons suggested by historical facts in Korean history that was already developed, even if the amount of textbooks increases to some extent. Furthermore, there is a need to clearly point out that leading the fixed history education without revising the writing guidelines according to the changes of the times hinders the overall understanding of the fact that the history and culture of the Goryeo dynasty were formed through active exchange with many neighboring countries.
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