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다중지능이론을 적용한 초등영어수업이 수준차 극복에 미치는 효과

The Effect of MI-Based English Lessons in Elementary School on Reducing the Discrepancy of Students' Achievements

조영임|황윤한
한국교육과정평가원 (Korea Institute for Curriculum and Evaluation)|2004.12|교육과정평가연구 (The Journal of Curriculum and Evaluation)|제7권 제2호|pp. 385-412

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교육방법교육과정개발초등영어수업다중지능이론ability groupingcurriculum developmentmultiple intelligences수준별 학습수준차teaching English as a foreign languagedifference in learning ability
주제분류교육학

초록

≫제7차 초등학교 교육과정은 초등학교 영어 교육에서 학생들의 특성을 고려할 것과 학생들의 실생활을 반영한 흥미 있고 즐거운 교수-학습 활동을 요구하고 있다. 본 연구자들은 이러한 요구를 수용하기 위하여 다중지능이론 적용하여 교재분석, 단원설계, 학습활동 개발, 수업을 하였고, 그 결과로 나타나는 학생들의 성적과 영어 능력의 수준차에 미치는 영향을 검증하였다.본 연구 대상은 ○○광역시 소재 초등학교 5학년 6개 학급이다. 6개 학급의 학생들은 사전검사 결과에 따라 3개 학급은 통제집단으로 다른 3개 학급은 실험집단으로 나뉘었다. 실험집단과 통제집단 모두는 영어과 전담교사인 본 연구자에게 수업지도를 받았으며, 실험집단은 다중지능이론을 접목한 수업을 6개월 동안 받았다. 연구자들은 모든 실험수업을 끝낸 후 사후검사를 실시하여 다중지능이론을 접목한 수업이 학생들의 학업성취도와 수준차 극복에 어떤 영향을 주는지 검증하였다.연구 결과에 의하면, 다중지능이론을 접목한 수업은 학생들의 영어 학업 성취도에 긍정적인 영향을 미치며, 학습자들간의 영어능력의 수준차를 줄여주는 것으로 나타났다.본 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 초등 영어 수업에서 학생들이 다중지능이론을 접목한 다양한 학습활동을 제공받아 자신의 학습양식에 알맞은 활동을 하게되면 학업성취도가 향상된다. 둘째, 다중지능이론을 접목한 영어 수업을 하면 학생들의 정서적인 발달을 침해하지 않고도 학습자들 사이의 영어능력 수준차를 좁힐 수 있다. 셋째, 초등영어 수업에 다중지능이론을 접목하면 수준별 그룹/반 편성을 하지 않고도 교육과정을 보다 효율적으로 수행할 수 있다.

Abstract

The purpose of this study was to examine whether there is any effect of multiple-intelligence-based (henceforth, MI-based) English lessons on elementary students' achievements, especially on reducing the discrepancy of learners' English ability. The MI theory was used to analyze the current elementary English textbook for 5th graders, design the lessons of the textbook units, and develop classroom activities.The results of the study showed that MI-based English lessons were not only quite effective on improving students' English achievements, but also they contributed to reducing the discrepancy of English ability among learners. The mean scores of students in the experimental group were significantly higher than those of their counterparts in the control group. The number of poorly-achieved students in the experimental group were significantly reduced in number, compared with their counterparts in the control group.This study suggested that English learners should be given the opportunity to learn English with their intellectual preferences. MI-based English lessons could help the elementary English teacher meet students' learning preferences and reduce the number of poor-achievement students as well as to reduce the discrepancy of students' English ability.

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