중학생들의 설명문 쓰기 능력과 특징 분석 연구
A Study on Middle School Students' Expository Writing Ability and Characteristic Analysis
0
조회
0
다운로드
22
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 중학생 2학년 189명을 대상으로 성별과 수준별 집단에 따라 설명문 쓰기 능력을 비교 분석하고, 이들이 작성한 설명문의 특징을 분석하였다. 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 남학생들의 쓰기 능력이 중․상 수준 집단에서는 여학생보다 높은 것으로 나타났다. 일반적으로 여학생이 남학생보다 쓰기 능력이 뛰어난 것으로 알려져 있으나 설명문 쓰기에서는 하 수준에서만 여학생이 남학생보다 전반적으로 높았다. 둘째, 중학생들은 설명문 작성 시 대상에 대한 구체적이고 객관적인 정보 제공이 부족한 것으로 나타났다. 설명문의 내용을 하위 범주에 따라 구체화하지 못하였으며 상식적인 정보를 나열하는 방식으로 내용을 생성하고 있었다. 셋째, 중학생들의 설명문은 거시 구조와 미시 구조가 모두 미흡함을 확인할 수 있었다. 설명문의 기본 거시 구조인 3단 구성을 뚜렷하게 갖춘 글은 약 37.4%였으며, 형식 문단을 갖춘 학생은 17.46%에 불과했다. 넷째, 중학생들의 설명문에는 대상에 대한 객관적인 표현보다 주관적인 표현이 자주 나타났다. 문장 표현에 있어서도 중, 하 수준 학생들은 다양한 형태의 문장을 생성하는데 어려움을 겪고 있었다.
Abstract
The purpose of this study was to compare 189 second - year middle school students' writing ability according to gender and level group and analyzed the characteristics of expository writing made by them. The results are summarized as follows. First, male students' ability to expository writing ability was higher in middle and upper level group than female students. In general, female students are known to have better writing skills than male students, but female students are generally higher than male students only at lower levels. Second, it was revealed that there was lack of concrete, detailed and objective information about the subject in the middle school students' expository writing. Explanations were not classified according to subcategories, and contents were generated at common sense level. Third, it was confirmed that both the macro structure and the micro structure were insufficient in the explanatory writing of middle school students. Approximately 37.4% of the articles were macro-structured, while only 17.46% were articles with paragraphs. Fourth, in the writing of the explanatory text of middle school students, subjective expression was often used rather than objective expression of object. In terms of sentence expressions, middle and lower level students had difficulty in generating various types of sentences.
참고문헌 (37)
- 가은아, "설명문 쓰기 능력 발달 연구－초6에서 고1 학생들을 중심으로－", 청람어문교육, (41), pp.139~168 (2010), 청람어문교육학회[DOI]
- 가은아, "쓰기 발달의 양상과 특성 연구", 박사, 국어교육, pp.2011
- 가은아, "초·중학생들의 문단 쓰기 실태와 문단 쓰기 교육에 대한 교사 인식", 국어교육학연구, 51(3), pp.253~289 (2016), 국어교육학회[DOI]
- 김정은, "텍스트 갈래 지식에 기반 한 설명문 쓰기 지도 방안 연구", 석사, pp.2015
- 김정은, "설명문 텍스트의 맥락과 구조 연구", 새국어교육, (105), pp.97~124 (2015), 한국국어교육학회[DOI]
- 김주환, "중학생의 정보전달·설득하는 글쓰기 실태 분석", 청람어문교육, (54), pp.45~73 (2015), 청람어문교육학회[DOI]
- 김주환, "중학생들의 작문능력 실태 조사 연구", 교육과정평가연구, 20(1), pp.271~295 (2017), 한국교육과정평가원[DOI]
- 문광진, "중학생의 설명문 쓰기 능력 구성 요인 및 구조 분석", 박사, 국어교육전공, pp.2012
- 박영민, "중학생 쓰기 수행의 성별 차이 연구", 한말연구, (22), pp.46~75 (2008), 한말연구학회[DOI]
- 박영목, "작문의 인지적 과정에 영향을 미치는 요인", 작문연구, (16), pp.231~257 (2012), 한국작문학회
- 박진용, "텍스트 의미구조의 과정 중심 분석 방법 연구", 석사, 국어교육, pp.1997
- 박태호, "장르 중심 작문 교육의 내용 체계", 국어교육학연구, 9(1), pp.199~234 (1999)
- 서종훈, "문단 구분과 쓰기 수행 능력 상관관계 연구 - 중ㆍ고 학생들의 쓰기 사례를 중심으로 -", 국어교육연구, (49), pp.37~68 (2011), 국어교육학회(since1969)[DOI]
- 송정윤, "중학생들의 학습을 위한 쓰기에 대한 인식과 실태 - 사회와 과학 교과를 중심으로", 어문연구, 90, pp.7~43 (2016), 어문연구학회[DOI]
- 신현숙, "쓰기 표현 능력의 발달 경향-설명글과 논증글을 중심으로", 교육연구, 30, pp.21~41 (2007)
- 안상희, "리포트 쓰기에 대한 대학생과 교수의 인식 연구", 석사, 국어교육학과 국어교육전공, pp.2013
- 이상구, "장르 중심 국어 교육의 전망과 과제", 청람어문교육, (48), pp.191~224 (2013), 청람어문교육학회[DOI]
- 이성영, "글쓰기 능력의 지표화 방안 연구-"내용 생성"범주를 중심으로", 국어교육학연구, 13, pp.321~349 (2001)
- 이순영, "초등학교 1학년의 설명문 쓰기 능력 연구 - 취학 첫 학기 아동의 초기 문식성 발달의 관점에서 -", 교육과정평가연구, 19(2), pp.107~131 (2016), 한국교육과정평가원
- 정미경, "도시와 농촌지역 중학생들의 쓰기 능력에 관한 비교 분석", 새국어교육, (86), pp.307~328 (2010), 한국국어교육학회[DOI]
- 최건아, "자료 텍스트에 대한 모둠 토의가 글 내용 생성에 미치는 효과 연구", 박사, 국어교육학과 국어교육전공, pp.2013
- 최승식, "설명문 쓰기의 담화종합 과정 연구", 박사, pp.2015
- 최종윤, "선행 장르 지식이 초등학생의 설명문 쓰기 능력에 미치는 영향", 청람어문교육, (51), pp.199~230 (2014), 청람어문교육학회[DOI]
- Applebee, A. N., "Writing in the secondary school: English and the content areas" (1981), National Council of teachers of English
- Bereiter. C., "Cognitive processes in writing", pp.73~93 (1980)
- Brewer, W. F., "Theoretical issues in reading comprehension: Perspectives from cognitive psychology, linguistics, artificial intelligence, and education", pp.221~239 (1980), Lawrence Erlbaum Associates
- Donovan. C. A., "Children's genre knowledge : An examination of K‐5 students' performance on multiple tasks providing differing levels of scaffolding", Reading Research Quarterly, 37(4), pp.428~465 (2002)
- Duke. N. K., "Reading & writing informational text in the primary grades" (2003), Scholastic Teaching Resources
- Flower. L., "A cognitive process theory of writing", College composition and communication, 32(4), pp.365~387 (1981)
- McCutchen. D., "Domain knowledge and linguistic knowledge in the development of writing ability", Journal of Memory and Language, 25(4), pp.431~444 (1986)
- McCutchen. D., "Handbook of research on writing", pp.451~470 (2008)
- Miller. C. R., "Genre as social action", Quarterly journal of speech, 70(2), pp.151~167 (1984)
- Newell. G. E., "The effects of writing on learning from expository text", Written Communication, 6(2), pp.196~217 (1989)
- Newell. G. E., "Handbook of writing research", pp.235~247 (2006)
- Pappas. C. C., "The information book genre : Its role in integrated science literacy research and practice", Reading Research Quarterly, 41(2), pp.226~250 (2006)
- Scardamalia. M., "Knowledge telling and knowledge transforming in written composition", Advances in applied psycholinguistics, 2, pp.142~175 (1987)
- Tompkins. G. E., "Teaching writing: Balancing process and product" (1994), Macmillan College