다문화 초등학생을 위한 어휘 학습 전략 교육 방안 연구
A Study on Education Method for Vocabulary Learning Strategies for Elementary School Students from Multicultural Backgrounds
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본 연구에서는 초등학생을 위한 『표준 한국어』 교재의 어휘 학습 전략을 분석하여 그에 따른 어휘 학습 전략 교육 방안을 제시하였다. 연구의 대상은 초등학생을 위한 『표준 한국어』 교재와 해당 교재의 교사용 지도서이다. 어휘 학습 전략은 Schmitt(1997)와 임수진(2007)에서 제시하는 전략을 기준으로 설정하였다. 분석 결과 1·2학년 교재에서 17개, 3·4학년 교재에서 19개, 5·6학년 교재에서 18개의 어휘 학습 전략이 나타났다. 전략별로는 의미발견 전략이 22개 기억강화 전략이 32개로 기억강화 전략이 더 많이 제시되어 교재에서 새로운 어휘의 학습보다 학습한 어휘의 장기기억을 위한 교육 내용이 더 많이 제시되고 있음을 알 수 있다. 분석 결과를 바탕으로 다문화 초등학생 한국어 학습자를 위한 어휘 학습 전략을 제시하고 마지막으로 기억강화 전략을 활용하여 친구들과 활동을 통해 어휘를 학습하는 교육 방안을 제시하였다.
Abstract
This study analyzed the vocabulary learning strategy of 『Standard Korean』 for elementary school students and suggested a vocabulary learning strategy education method. The study examined the 『Korean Standard』 for elementary school students and the teacher's guidebooks for textbooks. The vocabulary learning strategy was set based on the strategies suggested by Schmitt (1997) and Lim Soo-jin (2007). The analysis showed that 17 vocabulary learning strategies appeared in the 1st and 2nd grade textbooks, 19 strategies in the 3rd and 4th grade textbooks, and 18 strategies in the 5th and 6th grade textbooks. In terms of strategies, more intensification strategies (32) were suggested than discovery strategies (22), suggesting that more teaching content for long-term memory for learned vocabulary was presented than for learning new vocabulary in the textbook. Based on these results, we presented a vocabulary learning strategy for elementary school students from multicultural backgrounds who are learning Korea, and a education method for them to learn words through activities with friends using an intensification strategy.
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