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중·고등 학교급 전환기 자기조절학습 잠재프로파일 전이양상과 영향요인 탐색

Latent Transition Analysis of Self-regulated Learning during the Transition from Middle to High School Grade Levels and Influential Factors

손원숙|신은진
한국교육과정평가원 (Korea Institute for Curriculum and Evaluation)|2024.05|교육과정평가연구 (The Journal of Curriculum and Evaluation)|제27권 제2호|pp. 299-322

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Random forest자기조절학습랜덤 포레스트Latent profile analysisSelf-regulated learning잠재전이분석중-고 전환기Middle-to-high school transition
주제분류교육학

초록

이 연구의 목적은 중학교에서 고등학교로 전환하는 청소년의 자기조절학습 프로파일 전이 양상을 살펴보고, 이에 영향을 주는 변인을 파악하는 것이다. 이를 위해 「한국교육종단연구2013」의 5차(중3), 7차년도(고2) 조사에 참여한 총 5,720명을 연구대상으로 잠재전이분석과 랜덤 포레스트 분석을 실시하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 중·고등학교 시기 자기조절학습 프로파일은 모두 3개로 자기조절학습 하위영역(인지, 동기 및 행동적 조절)의 양적 차이에 따라 상(상수준 SRL), 중(중수준 SRL), 하(하수준 SRL) 수준으로 구분되었다. 둘째, 자기조절학습 잠재프로파일은 중-고 학교급 전환에 따라서 대체로 안정적인 전이 양상을 보였으며, 그 중 ‘중수준 SRL’(중3)에서 ‘중수준 SRL’(고2)로 전이될 비율이 51.4%로 가장 높았다. 셋째, 랜덤 포레스트 기법을 활용하여 중3 시기 자기조절학습이 ‘중수준 SRL’이었으나 고2 시기에 ‘상수준 SRL’ 또는 ‘하수준 SRL’로 전이되는 두 집단(즉, 상승 대 하락집단)을 구분하고, 이에 영향을 주는 요인을 탐색하였다. 분석 결과, 상승집단에는 자기결정성 동기의 무동기와 외적조절 그리고 수업태도 및 성취도 등이, 하락집단에는 고교진학준비, 수업이해도, 확인된 조절 등의 중요도가 상대적으로 높게 나타났다. 마지막으로 청소년기 발달적 특성에 따른 자기조절학습 함양 및 향상에 대한 이해를 돕고, 학습자에게 도움이 되는 긍정적인 자기조절학습을 위한 교육적 지원 및 시사점을 논의하였다.

Abstract

The purpose of this study is to examine the transition patterns of self-regulated learning (SRL) profiles among adolescents transitioning from middle school to high school and to identify the factors influencing this transition. To achieve this, latent transition analysis and random forest analysis were conducted on a total of 5,720 participants who participated in the 5th (8th grade) and 7th year (11th grade) surveys of the "Korean Education Longitudinal Study 2013". The main findings are as follows: First, SRL profiles during middle and high school were classified into three levels based on quantitative differences in the subdomains of SRL: high-level SRL, medium-level SRL, and low-level SRL. Second, the latent profiles of SRL showed generally stable transition patterns according to the transition from middle to high school, with the transition from 'medium-level SRL' (8th grade) to 'medium-level SRL' (11th grade) being the highest at 51.4%. Third, using Random Forest analysis, two groups were identified: those with 'medium-level SRL' in 8th grade but transitioned to 'high-level SRL' or 'low-level SRL' in 11th grade (i.e. upward vs. downward groups). The analysis showed that in the upward group, amotivation, external regulation, class attitude, and achievement were highly important. In the downward group, high school preparation, class comprehension, and identified regulation were highly important. Finally, positive educational support and implications for SRL were discussed.

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