본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

우리나라 고등학생의 자기조절학습 유형 탐색

A study on the profile analysis of self-regulated learning with Korean high school students

양명희|정윤선
한국심리학회산하학교심리학회 (The Korean Journal of School Psychology)|2014.12|한국심리학회지:학교 (The Korean Journal of School Psychology)|제11권 제3호|pp. 499-518|DOI 10.16983/kjsp.2014.11.3.499

0

조회

0

다운로드

28

인용

0

참고문헌

키워드

잠재프로파일분석자기조절학습Self-Regulated LearningLatent Profile Analysis학습유형Types of Learners

초록

본 연구는 학습자의 자기조절학습이 어떠한 유형으로 존재하는지를 확인하고 각 유형의 학습동기, 학업정서, 기타 학업관련 특성을 탐색하는데 주목적을 두었다. 이러한 연구 목적을 달성하고자 고등학생 1,431명의 자료를 수집하고 잠재프로파일분석을 시도하였다. 자기조절학습 구성요소로 9개 변수를 선정하였으며, 이들을 토대로 잠재프로파일분석을 수행한 결과 ‘조절우수형’, ‘평균형’, ‘조절미흡형’의 세 유형이 확인되었다. 추출된 세 유형은 학습동기, 학업정서 등에서 뚜렷한 차이를 보였는데, ‘조절우수형’이 학업과 관련하여 가장 적응적인 모습을 보인 반면 ‘조절미흡형’은 낮은 동기, 높은 부정정서와 같은 부적응적인 특성을 나타내었다. ‘평균형’은 학습동기와 정서, 성취수준 등에서 모두 평균선에 걸쳐 있는 유형이며, 높은 시험불안이 특징적이었다. 이상의 연구결과를 토대로 우리나라 고등학생들의 자기조절학습 모습과 시사점을 논의하고 있다.

Abstract

Self-regulated learning (SRL) is a multi-dimensional construct that has been difficult to operationalize using traditional, variable-centered methodologies. This study takes a person-centered approach to the study of SRL in a sample of 1,431 high school students. The purpose of the this study is to examine potential subgroups of self-regulated learners. Using latent profile analysis on self-reports of nine variables of SRL, three profiles were identified: high SRL, low SRL, and average SRL. The largest profile was ‘average SR type’ which were roughly average across all variables. The high SR type was the next largest, and the low SR type was the least prevalent profile observed. High SR type showed high learning motivation and excellent academic ability. They reported high level of academic achievement and spent much more time on their studying. On the other hand, low SR type showed low learning motivation and high negative academic emotions and high learned helplessness. Average SR type reported average level of learning motivation and high test anxiety. Two advantages of the current study over these previous works were the use of LPA and the use of a broader set of SRL variables. These results in this study can help establish the directions for academic counseling or education programs tailored to the characteristics of each type.

참고문헌 (52)

  1. 김아영, "학업동기 척도 표준화 연구", 교육평가연구, 15(1), pp.157~184 (2002), 한국교육평가학회
  2. 김은정, "영재아와 일반아의 시험불안, 학업스트레스 및 학업효능감 비교연구", 영재와 영재교육, 10(1), pp.123~142 (2011), 한국영재교육학회
  3. 김은진, "학업상황에서 정서조절이 학업성취도에 미치는 영향: 정서 및 학습전략을 매개로 하는 관계구조 검증", 한국심리학회지:학교, 10(1), pp.201~218 (2013), 한국심리학회산하학교심리학회
  4. 김주환, "한국 남녀 중학생 집단에서 자기결정성이 학업성취도에 주는 영향", 교육심리연구, 20(1), pp.243~264 (2006), 한국교육심리학회
  5. 문병상, "자기조절학습전략 훈련이 아동의 학업 수행에 미치는 효과", 교육학논총, 20(2), pp.61~75 (2000)
  6. 박승호, "중학생의 자기조절학습 유형에 관한 군집분석 연구", 교육심리연구, 17(4), pp.299~314 (2003), 한국교육심리학회
  7. 박승호, "중학생의 자기조절학습에 관여하는 초인지, 초동기 및 의지통제와 학업성취와의 관계", 교육심리연구, 17(4), pp.283~298 (2003), 한국교육심리학회
  8. 박승호, "자기조절학습의 현재와 미래 과제", 교육심리연구, 27(3), pp.629~646 (2013), 한국교육심리학회
  9. 孫鍾植, "학년 및 성별에 따른 자기규제학습수준과 학업성취 및 지능과의 관계", 박사, 교육학, pp.1994
  10. 신이나, "영재와 일반 중학생의 성취목표지향성 프로파일 분석: 개인-중심적 접근의 활용", 한국심리학회지:학교, 9(1), pp.65~83 (2012), 한국심리학회산하학교심리학회[DOI]
  11. 신종호, "저성취 학습부진아동을 위한 학습전략 프로그램에 대한 분석적 고찰", 아시아교육연구, 3(1), pp.63~88 (2002), 교육연구소
  12. 안미경, "초등과학수업에서 자기조절학습 유형에 관한 질적 사례 연구", 초등교육연구, 25(2), pp.285~305 (2012), 한국초등교육학회[DOI]
  13. 양명희, "자기조절학습 검사지(Self Regulated Learning Test: SLT)" (2013), 한국가이던스
  14. 양명희, "청소년들의 학업정서 지각 유형과 자기조절학습과의 관련성", 한국청소년연구, 24(4), pp.203~229 (2013), 한국청소년정책연구원
  15. 김은진, "학업상황의 정서조절 척도 개발 연구", 교육학연구, 50(3), pp.253~275 (2012), 한국교육학회
  16. 윤연기, "자기조절학습 구성요인과 교과별 학업성취와의 관계", 아동교육, 21(2), pp.197~212 (2012), 한국아동교육학회[DOI]
  17. 이경아, "학습 성격 유형 및 전공 만족도에 따른 학업성취 관련 변인에 관한 연구", 한국심리학회지: 상담 및 심리치료, 16(1), pp.107~121 (2004), 한국상담심리학회
  18. 이은주, "초등학생들의 학습동기의 변화", 초등교육연구, 14(1), pp.47~66 (2000)
  19. 이종승, "학업상황에서 성공-실패 경험이 성취기대와 정서에 미치는 영향", 교육발전논총, 22(2), pp.25~36 (2001)
  20. 이후희, "자기조절학습전략을 통한 읽기 중재가 주의력결핍과잉행동장애 아동의 읽기 이해력과 읽기 태도에 미치는 영향", 정서·행동장애연구, 27(1), pp.1~20 (2011), 한국정서·행동장애아교육학회
  21. 임효진, "학습동기, 자기통제, 학습전략을 중심으로 한 초등학생의 잠재집단분석", 초등교육연구, 25(3), pp.27~54 (2012), 한국초등교육학회
  22. 정은정, "자기조절학습훈련이 학습부진아의 자기효능감과 학업성취에 미치는 효과", 초등교육학연구, 12(1), pp.153~174 (2005)
  23. Abara, B., "Self-regulated learning and self-directed study in a pre-college sample", Learning Individual Difference, 20(1), pp.25~29 (2010)
  24. Boekaerts, M., "Self-regulation in the classroom : A perspective on assessment and intervention", Applied Psychology : An International Review, 54(2), pp.199~231 (2005)
  25. Braten, I., "Profiling individual differences in student motivation : A longitudinal cluster-analytic study in different academic contexts", Contemporary Educational Psychologist, 30, pp.359~396 (2005)
  26. Caprara, G., "Longitudinal analysis of the role of perceived self-efficacy for self-regulated learning in academic continuance and achievement", Journal of Educational Psychology, 100(3), pp.525~534 (2008)
  27. Cleary, T. J., "Self-regulation empowerment program : A school-based program to enhance self-regulated and self-motivated cycles of student learning", Psychology in the Schools, 41, pp.537~550 (2004)
  28. Duckworth, A. L., "Self-discipline gives girls the edge : Gender in elf-discipline, grades, and achievement test scores", Journal of Educational Psychology, 98(1), pp.198~208 (2006)
  29. Husman, J., "Beliefs and perceptions about the future : A Measurement of future time perspective", Learning and Individual Differences, 18, pp.166~175 (2008)
  30. Lubke, G., "Performance of Factor Mixture Models as a Function of Model Size, Covariate Effects, and Class-Specific Parameters", Structural Equation Modeling : A Multidisciplinary Journal, 14(1), pp.26~47 (2007)
  31. Magnusson, D., "Methods and Models for Studying the Individual", pp.33~64 (1998), Sage
  32. Muthén, L. K., "The development of heavy drinking and alcohol-related problems from ages 18 to 37in a U. S. national sample", Journal of Studies on Alcohol, 61, pp.290~300 (2000)
  33. McLachlan, G. J., "Mixture of factor analyzers", Proceedings of the Seventeenth International Conference on Machine Learning, pp.599~606 (2000)
  34. Meece, J., "A pattern analysis of students’ achievement goals", Journal of Educational Psychology, 85, pp.582~590 (1993)
  35. Nylund, K., "Latent transition analysis:Modeling extensions and an application to peer victimization", Doctor, pp.2007
  36. Nylund, K. L., "Deciding on the Number of Classes in Latent Class Analysis and Growth Mixture Modeling : A Monte Carlo Simulation Study", Structural Equation Modeling : A Multidisciplinary Journal, 14(4), pp.535~569 (2007)
  37. Nolen, S., "Reasons for studying : Motivational orientations and study strategies", Cognition and Instruction, 5, pp.269~287 (1988)
  38. Pastor, D. A., "A latent profile analysis of college students’ achievement goal orientation", Contemporary Educational Psychology, 32, pp.8~47 (2007)
  39. Pekrun, R., "Academic emotions in students’self-regulated learning and achievement : A program of qualitative and quantitative research", Educational Psychologist, 37(2), pp.91~105 (2002)
  40. Pintrich, P. R., "Handbook of Self-Regulation", pp.452~502 (2000), Academic Press
  41. Pintrich, P. R., "Development of Achievement Motivation", pp.249~284 (2002), Academic Press
  42. Schunk, D. H., "Goal setting and self-efficacy during self-regulated learning", Educational Psychologist, 25, pp.71~86 (1990)
  43. Tofighi, D., "Advances in Latent Variable Mixture Models", pp.317~341 (2008), Information Age
  44. Usher, E. L., "Self-Efficacy for Self-Regulated Learning : A Validation Study", Educational and Psychological Measurement, 68(3), pp.443~463 (2008)
  45. Vermunt, J. K., "Applied latent class analysis", pp.89~106 (2002), Cambridge University Press
  46. "Software-supported self-regulated learning strategies in an academic setting. from Simon Fraser University Library, School of Interactive Technology" (2007)[URL]
  47. Wigfield, A., "Development of achievement motivation", pp.91~120 (2002), Academic Press
  48. Witkin, H. A., "Field-dependent and field-independent cognitive styles and their educational implications", Review of Educational Research, 47(1), pp.1~64 (1977)
  49. Wolters, C. A., "Regulation of Motivation : Evaluating an Underemphasized Aspect of Self-Regulated Learning", Educational Psychologist, 38(4), pp.189~205 (2003)
  50. Zimmerman, B. J., "Handbook of self-regulation", pp.13~39 (2000), Academic Press
  51. Zimmerman, B. J., "Becoming a selfregulated learner : An overview", Theory Into Practice, 41(2), pp.64~70 (2002)
  52. Zimmerman, B. J., "Student differences in self-regulated learning : Relating grade, sex, and giftedness to self-efficacy and strategy use", Journal of Educational Psychology, 82(1), pp.51~ (1990)

관련 논문AI추천

청소년들의 학업정서 지각 유형과 자기조절학습과의 관련성권재기, 양명희한국청소년정책연구원 · 한국청소년연구2013 · 제24권 제4호고등학생의 학습동기조절전략 사용에 따른 군집유형이정윤한국상담학회 · 상담학연구2014 · 제15권 제5호우리나라 학생들의 학습동기 유형 분석양명희, 조은영사단법인 인문사회과학기술융합학회 · 예술인문사회 융합 멀티미디어 논문지2018 · 제8권 제6호중·고등 학교급 전환기 자기조절학습 잠재프로파일 전이양상과 영향요인 탐색손원숙, 신은진한국교육과정평가원 · 교육과정평가연구2024 · 제27권 제2호초ㆍ중ㆍ고등학생의 자기조절학습 척도의 규준 개발김경희, 손원숙한국교육과정평가원 · 교육과정평가연구2005 · 제8권 제2호성취목표지향 프로파일에 따른 자기조절학습과 학업성취의 차이분석김유진교육연구소 · 교육연구논총2011 · 제32권 제1호

이 간행물의 다른 논문 (7건)

부모의 부정적 양육태도와 내현적 자기애와의 종단적 인과관계에서 거부민감성의 매개효과홍상황, 박우람pp. 455-477대학생의 지연동기와 학업지연행동 간의 관계:자기조절의 매개효과이지혜, 박은혜, 이수정, 이상민pp. 479-497초등교사의 관점에서 본 ADHD 긍정적 행동지원 전략: 효과성, 수용도 및 활용도를 중심으로김원희, 이동형pp. 519-540대학생용 감사프로그램 개발문은주pp. 541-562청소년의 강점, 성격과 삶의 만족도의 관계정일진, 김대선, 김소영, 김윤나, 탁진국, 정재희pp. 563-583
원문 보기