음악과 교육과정에서 빅 아이디어의 의미와 내용에 대한 비판적 분석
A Critical Analysis on the Meaning and Content of Big Ideas in the Music Curriculum
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초록
음악과 교육과정에서 빅 아이디어 중심의 내용 체계 개발이 2015 개정, 2022 개정 교육과정에 이르기까지 계속되어 왔지만 여전히 빅 아이디어의 의미와 내용이 명확하지 않음에도 불구하고 이에 대한 연구 또한 많이 이루어지지 않고 있어 이에 대한 연구의 필요성이 제기되었다. 따라서 본 연구에서는 빅 아이디어의 의미와 역할에 대해 구체적으로 살펴보고, 그에 터하여 외국과 우리나라의 2015 개정과 2022 개정 음악과 교육과정에서의 빅 아이디어의 의미와 내용에 대해 분석하였다. 그 결과 외국과 우리나라 음악과 교육과정에서 빅 아이디어의 의미가 명확하게 제시되어 있지 않으며, 개발 원리 또한 빅 아이디어의 도출 방식과 달라 개발된 내용이 음악 교과의 빅 아이디어가 맞는 것인지 확인하기 어려웠다. 이러한 분석 결과가 나오게 된 문제점을 고찰하고, 이를 토대로 음악과 교육과정에서 빅 아이디어 개발을 위한 개선 방향을 다음과 같이 제안하였다. 첫째, 교과에 따라 빅 아이디어 중심의 내용 체계 적용 방식을 달리 하여야 한다. 둘째, 음악 교과에서 빅 아이디어의 도출은 단원이나 주제 차원에서 먼저 이루어져야 한다. 셋째, 음악 교과의 빅 아이디어 도출을 위해서는 사실, 지식, 기능, 개념에 대한 규명이 먼저 이루어져야 한다. 넷째, 빅 아이디어 중심의 수업 설계에 대한 교사 전문성이 확보되어야 한다.
Abstract
The development of a content system centered on big ideas in the music curriculum has continued until the 2015 revised and 2022 revised curriculum. But the meaning and content of big ideas are not clear, but not many studies have been conducted on them, raising the need for research. Therefore, in this study, the meaning and role of big ideas were examined in detail, and from that, the meaning and content of big ideas in the 2015 revised and 2022 revised music curriculum in Korean and foreign countries were analyzed. As a result, the meaning of big ideas in foreign and Korean music curriculums is not clearly presented, and the development principle is also different from the way big ideas are derived, making it difficult to confirm whether the developed content is correct for the big ideas of the music subject. The problems that resulted in these analysis results were considered, and the direction for improvement for the development of big ideas in the music curriculum was suggested as follows. First, the method of applying the content system centered on big ideas should be different depending on the subject. Second, the derivation of big ideas in the music subject must be made first at the unit or thematic level. Third, in order to derive big ideas in the music subject, the facts, knowledge, skills, and concepts must be identified first. Fourth, teacher expertise in class design centered on big ideas must be secured.
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