텍스트 마이닝을 통한 초･중등 교사의 과정중심평가에 대한 인식 연구
A study of elementary and secondary teachers’ perceptions of process-focused assessment through text mining
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초록
본 연구는 초･중등교사들의 과정중심평가에 대한 인식을 탐구하기 위해 수행되었다. 이를 위해 교사 255명을 대상으로 서술형 설문조사를 실시하고, 텍스트 마이닝 기법을 활용하여 분석하였다. 연구 결과, 교사들은 과정중심평가를 학생의 학습 과정에서 이루어지는 평가로 인식하고 있으며, 이를 통해 개별 학생의 성장을 지원할 수 있다고 보았다. 그러나 실행 과정에서 현실적인 제약이 존재하는 것으로 나타났다. 초등교사들은 다양한 교과를 평가해야 하는 부담을, 중등교사들은 평가의 객관성과 피드백 제공의 어려움을 주요한 난점으로 지적하였다. 또한, 과정중심평가의 개념에 대한 교사들의 이해 수준이 다양하여, 평가의 의미와 실행 방식에 대한 혼란이 존재하는 것으로 분석되었다. 연구 결과를 바탕으로, 초등과 중등의 교육 환경 차이를 반영한 맞춤형 정책 지원과 과정중심평가의 명확한 개념과 안내가 필요함을 제언한다.
Abstract
This study examines the perceptions of elementary and secondary school teachers regarding process-focused assessment. A total of 255 teachers participated in an open-ended survey, and the collected data were analyzed using text mining techniques. The findings indicate that teachers perceive process-focused assessment as an evaluation that takes place during the learning process and view it as a tool to support individual student growth. However, practical constraints were identified in the implementation process. Elementary school teachers reported difficulties in assessing multiple subjects, while secondary school teachers highlighted challenges related to ensuring objectivity and providing feedback. Additionally, there was considerable variation in teachers’ understanding of the concept of process-focused assessment, leading to confusion about its definition and execution. Based on the findings, this study suggests the need for policy support tailored to the distinct educational environments of elementary and secondary schools, as well as the establishment of a clear definition and guidelines for process- focused assessment.