키워드 네트워크 분석을 활용한 과학과 생태전환교육 관련 연구 동향 분석
Analysis of Research Trends in Science and Ecological Transition Education Using Keyword Network Analysis
0
조회
0
다운로드
0
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 키워드 네트워크 분석을 활용하여 과학과 생태전환교육 분야의 국내 연구 동향을 분석하는 데 목적이 있다. 이를 위해 2001년부터 2025년 6월까지 발표된 과학과 생태전환교육 관련 국내 학술논문 116편을 분석 대상으로 선정하였다. 논문은 초등교육과 중등교육 수준으로 구분하였으며, 주요 키워드의 출현 빈도, 동시 출현 관계, 중심성, 하위 집단 구조를 분석하였다. 연구 결과 첫째, 과학과 생태전환교육 관련 연구는 환경교육, 지속가능발전교육, 기후변화교육 등 다양한 용어로 전개되어 왔으며, ‘생태전환교육’이라는 용어는 2020년 정책적 맥락에서 처음 등장한 이후, 2024년부터 과학교육 연구에 도입되기 시작하였다. 둘째, 초등교육 수준의 연구는 학생의 태도, 환경소양, 인식 등 정의적·인지적 변화에 초점을 둔 반면, 중등교육 수준의 연구는 교육과정 및 교과서 분석, 예비교사의 인식에 중점을 두었다. 셋째, ‘교육과정’, ‘과학교과서’, ‘지속가능발전교육’, ‘분석’ 등의 키워드는 높은 연결중심성과 매개중심성을 나타내며, 다양한 연구 주제를 연결하는 핵심 개념으로 기능하였다. 넷째, 주요 키워드의 하위 집단 분석 결과 ‘프로그램 개발 및 효과’, ‘교육과정 및 교과서 내용 분석’, ‘학습자 인식 및 태도 변화’의 세 가지 클러스터로 구성되었으며, 이는 학교급에 따라 접근 방식과 연구 초점이 차이가 있음을 보여준다. 이러한 결과는 과학과 생태전환교육 연구가 점차 구조화되고 있으며, 향후에는 단편화된 주제들을 통합하고 학습자의 사고와 행동에 총체적인 변화를 유도하는 변혁적 교육 실천으로 확장될 필요가 있음을 시사한다.
Abstract
The purpose of this study is to analyze research trends in science and ecological transition education in Korea using keyword network analysis. To this end, 116 domestic academic papers published between 2001 and June 2025 were selected for analysis. The papers were categorized into elementary and secondary education levels, and the frequency, co-occurrence, centrality, and sub-cluster structures of major keywords were examined. First, research in science and ecological transition education has been conducted under various terms, including environmental education, education for sustainable development (ESD), and climate change education. The term “ecological transition education” first emerged in policy discourse in 2020 and began to appear in science education research from 2024. Second, studies at the elementary level primarily focused on affective and cognitive changes in students—such as attitudes, environmental literacy, and awareness—while secondary-level research emphasized curriculum and textbook analysis, as well as pre-service teachers’ perceptions. Third, keywords such as “curriculum,” “science textbook,” “education for sustainable development,” and “analysis” demonstrated high degree and betweenness centrality, functioning as core concepts that connect diverse research topics. Fourth, sub-cluster analysis revealed three distinct thematic groups: curriculum and textbook content analysis, program development and effectiveness, and learner perception and attitude change. These findings indicate that research in science and ecological transition education is becoming increasingly structured. Future studies should aim to integrate fragmented themes and expand toward transformative educational practices that promote holistic changes in learners’ thinking and behavior.