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텍스트 네트워크 분석을 활용한 중등 과학 및 환경 교과서의 기후변화 관련 텍스트 내용 비교

Comparison of Text Content related to Climate Change in Secondary Science and Environment Textbooks using Text Network Analysis

유은정|정찬미|박경진
에너지기후변화교육학회 (The Korea Society of Energy and Climate Change Education)|2022.12|에너지기후변화교육 (Journal of Energy and Climate Change Education)|제12권 제3호|pp. 175-188|DOI 10.22368/ksecce.2022.12.3.175

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환경교과서텍스트 네트워크 분석과학기후변화environmenttextbookssciencetext network analysisclimate change

초록

본 연구는 동일한 기후변화라는 주제를 다룰 때 과학 교과서와 환경 교과서가 어떻게 차별화되어 있는지 파악해 보는데 그 목적이 있다. 이를 위해 2015 개정 교육과정에 근거하여 발간된 중등 과학 교과서 15종(중학교 3학년 과학 4종, 고등학교 통합과학 5종, 지구과학Ⅰ 6종)과 환경 교과서 4종(중학교 환경 2종, 고등학교 환경 2종)을 분석 대상으로 선정하고, 기후변화와 관련된 설명 텍스트에 대해 텍스트 네트워크 분석을 활용하여 분석하였다. 분석 결과, 과학 교과서는 환경 교과서에 비해 1개의 단어가 평균적으로 사용된 횟수, 단어 간의 평균 연결 정도, 네트워크의 평균 밀도가 크게 나타났다. 두 교과에서 공통적으로 ‘기후변화의 영향과 현상’ 측면과 ‘기후변화 대응’ 측면을 중요한 내용 요소로 제시하고 있었다. 한편, 과학 교과서는 기후변화 관련 내용 요소 중 기후변화를 일으키는 인위적 요인과 자연적(천문학적) 요인을 구분하여 강조하고 있었으며, 환경 교과서는 기후변화 문제를 해결하기 위해 자원과 에너지를 절약하는 실천 노력과 관련된 내용과 지속가능한 사회를 위한 실천 노력 측면을 보다 강조하고 있었다. 기후변화와 관련된 내용은 2022 개정 교육과정에서도 중요하게 다뤄질 것으로 예상되는 만큼 과학 및 환경 교과서에서 고려해야 할 사항에 대한 시사점을 제언하였다.

Abstract

This study differentiates between science and environmental textbooks for the same topic of climate change. For this purpose, 15 secondary science textbooks (4 types of 9th grade science, 5 types of integrated science, 6 types of earth science I) and 4 environmental textbooks (2 types of middle school environment, 2 types of high school environment) published based on the 2015 revised curriculum were selected for analysis, and text network analysis was used to analyze the texts related to climate change. The results of the analysis reveal the following. The average number of times one word was used, the average degree of connections between words, and the average density of the network were more prominent in science textbooks than in environmental ones. Both science and environment textbooks emphasize the “impacts and phenomena of climate change” and the “climate change response” as common content elements. However, science textbooks distinguished between anthropogenic and natural (astronomical) factors that cause climate change. Environmental textbooks emphasized content related to the practical efforts to save resources and energy to solve the climate change problem and the practical efforts for a sustainable society. Since climate change will be emphasized in the 2022 revised curriculum, suggestions regarding inclusions in science and environmental textbooks are made.

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