한국어 학습자의 타동성 인식 조사
A Study on Korean Learners’ Perception about Transitivity
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초록
본 연구의 목적은 타동성에 대한 한국어 학습자의 인식을 살피는 데 있다. 타동성은 언어의 보편적 현상으로 나타나고 있지만 세계 언어는 이를 형태적, 통사적으로 다르게 표현하고 있다. 외국인 한국어 학습자들이 어려움을 겪는 이유는 바로 이러한 보편적 의미와 그 표현 사이의 차이에 있다. 본 연구에서는 한국어 학습자들을 대상으로 타동성 인식에 대한 실험을 실시하였고, 그 결과를 분석해 놓았다. 첫째, 한국어 학습자들은 타동과 자동의 개념을 단순히 이분법적으로 구분하고 있지 않았다. 둘째, 한국어 학습자들은 문장 구성에서 행위자를 중요한 요소로 인식하고 있었다. 셋째, 한국어 학습자들은 ‘-을/를’이 사용된 문장의 의미가 그렇지 않은 문장보다 더 강한 인상을 주고 있는 것으로 나타났다. 넷째, 한국어 학습자들은 문장 구성에서 항상 주어와 목적어의 관계를 명확하게 밝히고자 하였다. 한국어 교수-학습에 있어 이와 같은 점들을 살펴 행위와 행위의 대상 사이의 관계를 밝히는 것이 중요하며 이러한 맥락 이해를 강화할 수 있는 전략을 세울 수 있도록 도움을 줄 필요가 있다.
Abstract
This study examines how Korean learners accept the perception on transitivity. The transitivity expresses the relation with agent and the target of action. Even though this conception has universal semantic features, each language has its way to express morphologically and syntactically. The foreign students’ difficulties are due to this gap of foreign language with theirs. So it is necessary to investigate the procedure, how Korean learners accept and adjust the transitivity in the sentence. This article reexamines the semantic concept about transitivity and reviews arguing points in Korean linguistics. And the survey about foreign students’ understanding of transitivity was conducted, and from this several distinctions could be found. First, Korean learners did not divide the transitivity and intransitivity mechanically. Without the prior Korean knowledge the learners chose right answer based on the speech context. Second, in the process of speech foreign students recognized the agent as an important element. ‘-eul/reul(-을/를)’ works as typical marker representing transitivity, and learners choose this case depending on the presence of agent. Third, students perceived that the sentences including ‘-eul/reul(-을/를)’ have stronger feeling in comparison with the sentences without ‘-eul/reul(-을/를)’. Because the object of sentence makes the target of action explicitly, the meaning of sentence having that marker becomes more clearly. Fourth, Korean learners tried to clarify the relation with subject and object constantly. So the teaching method should concentrate on the action and its object, that is, help them set the strategy about understanding context.
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