수능 문법 평가 문항에 대한 비판적 분석 -이원분류에 따른 문항 타당성 검토를 중심으로-
Critical Analysis of Grammar Test Items in College Scholastic Ability Test -Focused on Reviewing Validity of Items by Specification of Educational Objectives-
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초록
이 연구는 수능 국어 영역의 문법 평가 문항을 비판적으로 분석하는 것이 목적이다. 특히 문법 영역의 이원분류 특징을 파악하고 이를 바탕으로 2017～2019학년도 출제 문항의 타당성을 검토하고자 한다. 이를 위해 먼저 이원분류표의 체계를 살피고 수능 국어 영역의 이원분류 적용 양상을 통시적으로 살핀다. 그런 다음 수능 문법 평가 문항의 이원분류표를 문법의 세부 출제 내용을 토대로 구체화하여 출제된 문항에 대한 분석의 틀로 삼고자 한다. 이를 토대로 2017～2019학년도의 수능 문법 평가 문항을 검토한다. 검토 결과를 요약하면, 내용 영역은 ‘단어 범주에 치우친 지문 구성, 온전한 통합성을 반영하지 못하는 통합형 문항, 담화 및 국어 의식과 같은 태도 관련 문항의 제작 전무’ 등의 문제점이 파악된다. 행동 영역의 경우 이러한 내용 영역에 대응되는 것이 ‘개념’이라는 하위 영역에 치우치고 있어서, 문법의 수행 특성을 반영하지 못하는 행동 영역의 구성에 대한 근원적인 문제가 제기된다.
Abstract
The purpose of this study is to analyze critically the grammar test items in the Korean language subject of the college scholastic ability test. Especially this study grasps features of the specification of educational objectives in the grammar domain, and it reviews the validity of items for 2017~2019 school years based on the specification. To accomplish this purpose, this study looks carefully a system of the table of specification, and it finds out a diachronic application aspect of the specification in the Korean language subject of the college scholastic ability test. As a result, the grammar domain is found a considerable change in both content areas and behavioral areas by those diachronic aspects. And then, this study materializes the specification of grammar test items on a basis of specific grammar educational contents for the questions. This specification could be an analysis standard for constructed grammar test items. Based on the specification in the grammar domain, the analysis result for the grammar test items for 2017~2019 school years is following below. In content areas, this study finds out questions about “a biased text constructing to the morphology category, the integration-oriented items not reflecting the whole grammar educational integration, no items related to the pragmatics category and the affective questions like the Korean linguistic awareness.” In behavior areas, this study bring out a fundamental question for the constructing behavior areas which do not mirror the performing features of the grammar education, because the existing grammar behavior areas only reflect the “concept” component coping with the grammar content areas.
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