다문화 배경 학습자의 한국어 정체성 교육 방향 - 현상학적 생태 체계론(PVEST)을 바탕으로 -
Directions for Korean Language Identity Education for Learners from Multicultural Backgrounds - Based on the Phenomenological Variant of Ecological Systems Theory(PVEST) -
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초록
이 연구의 목적은 다문화 배경 학습자의 한국어 정체성 교육 방향을 모색하는 것이다. 특히 ‘현상학적 생태 체계론’을 도입하여 한국어 정체성 형성 교육의 가능성을 가늠해 보고자 한다. 이를 위해 먼저, 한국어 교육에서 정체성 관련 논의를 살펴보았다. 그 결과 Norton(2000)을 중심으로 사회·이념적 정체성이 논의되었으나, 학습자의 생활 세계에 대한 정체성 논의가 부족함을 확인하였다. 다음으로, 이를 극복하기 위해 현상학적 생태 체계론을 살피고 다문화 배경 학습자로 적용하였다. Spencer(2008)의 PVEST 과정 모형을 바탕으로, ‘언어학습의 기반 조건 ⇄ 언어·문화적 긴장 경험 ⇄ 언어·문화적 대응 전략 ⇄ 발현적 언어 정체성 ⇄ 삶으로서의 언어 정체성’이라는 언어 정체성 형성 과정을 제시하였다. 끝으로, 이러한 언어 정체성 형성 과정에 따른 한국어 교육 내용 구성의 가능성을 엿보기 위해, 한국어 교육과정에 대한 검토를 바탕으로 한국어 정체성 형성을 위한 학습 활동을 구안해 보았다.
Abstract
The purpose of this study is to explore directions for Korean language identity education for learners from multicultural backgrounds. Specifically, the study adopts the Phenomenological Variant of Ecological Systems Theory(PVEST) to assess the potential of identity formation education within Korean language education. To this end, It first examines previous discussions on identity in Korean language education, revealing that although socio-ideological aspects, mainly based on Norton(2000), have been addressed, there is insufficient focus on learners’ lived experiences. In response, PVEST is proposed as a theoretical framework and applied to learners from multicultural backgrounds. Based on Spencer(2008) process model, a five-stage Korean language identity formation process is presented: (1) foundational conditions for language learning, (2) experiences of linguistic and cultural tension, (3) coping strategies, (4) emergent language identity, and (5) language identity as a way of life. Finally, this study suggests instructional activities to support Korean language identity formation, grounded in a review of the national Korean language curriculum.