한국어 교육을 위한 ‘아무나’의 의미·화용 특성
Semantic and Pragmatic Characteristics of ‘amu’ for Korean Language Education
0
조회
0
다운로드
0
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본고에서는 한국어 부정칭 ‘아무’에 보조사 ‘-나’가 결합한 ‘아무나’의 의미·화용적 특성을 분석하고, 이를 바탕으로 학습자와 교사를 위한 교수·학습 내용을 제안하고자 하였다. 이를 위해 모어 화자 말뭉치를 이용해 ‘아무나’의 사용 양상을 살펴보고, 한국어 학습자 말뭉치에서 학습자 오류의 원인을 분석한 후, 한국어 교재에서 ‘아무나’가 어떻게 제시되었는지 검토하였다. 그 결과, 긍정 및 부정 문맥에서 의미가 다르게 실현되며, 화용적 기능도 문맥에 따라 다양하게 선택과 제한, 허용의 역할 등을 수행함을 확인하였다. 학습자들은 특히 부정 문맥에서의 ‘아무나’ 사용에 어려움을 겪었으며, 교재에서도 부정 문맥에 대한 명시적 설명이 부족한 것으로 나타났다. 본 연구는 ‘아무나’의 긍·부정 문맥에서 의미와 기능을 명확히 구분하여 제시하고, 학습자들의 사용 오류를 최소화하기 위한 교육 방안을 제안하였는데, 이는 학습자의 의사소통 능력을 강화하는 데 도움을 줄 것이다.
Abstract
In this paper, we analyzed the semantic and pragmatic characteristics of ‘아무나’, which is the Korean indefinite pronoun ‘아무’ combined with the particle ‘-나’, and proposed teaching and learning contents for learners and teachers based on this. To this end, we examined the usage patterns of ‘아무나’ using the native speaker corpus, analyzed the causes of learner errors in the Korean learner corpus, and reviewed how ‘아무나’ was presented in Korean textbooks. As a result, we confirmed that the meaning is expressed differently in the positive and negative contexts, and that its pragmatic functions also serve various roles, including selection, restriction, and permission, depending on the context. Learners, in particular, had difficulty using ‘아무나’ in negative contexts, and textbooks also lacked explicit explanations regarding its use in negative contexts. This study clearly distinguished the meaning and function of ‘아무나’ in both positive and negative contexts and proposed an educational plan to minimize learners’ errors in usage, which will help strengthen their communication skills.