바른생활과 공통 단원의 교실수업 방향성 고찰
The direction for classroom teaching of common units according to 'right life' curriculum revised in 2007.
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초록
초등학교 1,2학년 통합 교육과 관련하여, 제 7차 교육과정에서는 제 4차에서 제 6차까지의 ‘통합 교과의 성격’을 교과와 교과 간의 통합적 성격으로 규정하고, 이에 대한 대안적 접근으로서 ‘탈 학문적 활동주제 중심의 통합’으로 개정할 것을 주창한 바 있다. 2007년 개정 교육과정에서는 이러한 제 7차 통합의 기본 성격을 계승하고 한층 통합 교육을 강화한다. 이러한 맥락에서, 개정 교육과정은 바른 생활, 슬기로운 생활, 즐거운 생활의 세 교과 간 공통 단원을 개발하여 수평적 연계 지도를 계획한다. 통합 교육의 이론적 토대는 탈 학문적이고 심리·사회적 접근이다. 탈 학문적 접근은 교과가 아닌 주제 중심적 접근을 의미하며, 심리 사회적 접근은 교과에 학생의 흥미와 요구를 반영한다. 따라서 개정 바른 생활 교과는 교사와 아동 간의 의사소통을 통해 아동의 흥미와 요구로부터 수업의 출발점을 삼고, 교과적 경험으로 마무리하는 접근이 되어야 할 것이다.
Abstract
The purpose of this study was to inquire the direction for classroom teaching of common units according to 'right life' curriculum revised in 2007. The 2007 revised national elementary integrated curriculum reinforces curriculum integration. In this context, revised national elementary integrated curriculum makes a plan horizontal direction of connection through development common units of three integrated subject-matter in elementary school(right life, life for wisdom, pleasant life). The theoretical base of integrated curriculum is trans-disciplinary and psychological-social approach. Trans-disciplinary approach means not subject-matter approach but approach centered on theme. psychological-social approach reflects children's demands and interests in subject-matter. Accordingly, 'right life' subject revised in 2007 should start on a instruction from children's demands and interests and end in experiences of subject-matter.
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