사회구성주의에서 본 도덕교육의 인문치료적 접근
Approach of Humanities Therapy to Ethics Education on the Basis of Socio-Constructivism
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초록
인간은 본성상 아파하는 존재이지만 이를 극복하기 위해 언어를 매개로 하여 고통의 의미를 추구하는 존재이다. 본 연구는 도덕과 교육에서 인문치료 접근이 요구되는 사회적 배경과 청소년의 정신건강에 대한 고려로부터 출발한다. 연구자는 청소년의 정신건강을 함양할 수 있는 한 접근법으로 사회구성주의적 관점에 입각한 인문치료의 일환으로서 내러티브 치료에 대해 탐색하고자 한다. 이를 위해 근접발달영역에서 도덕성 발달이나 비계설정의 요소를 치료적 맥락에서 해명하였다. 더 나아가 비고츠키의 카타르시스 개념에 주목하고, 심리적이고 도덕적인 정서로서 카타르시스가 대립되는 감정을 극복하고, 비극적 상황을 삶에 대한 사랑으로 변형시키며, 일상의 이면에 담겨 있는 의미를 자각하는 계기로 기능할 수 있다는 점을 제시했다. 끝으로 도덕교육에서 내러티브 치료의 효과성을 높이기 위해 도덕과 교사는 상담가로서의 역량을 함양하는 데 노력을 기울일 필요가 있다는 점도 지적하였다.
Abstract
Though man is by nature homo patiens, he/she strives to find the meaning of suffering imposed upon him/her through language as psychological tool. This study starts from considerations on mental health of our children and the necessity of humanities therapy in our social atmosphere. In terms of socio-constructivism, this study delves into narrative therapy as a kind of humanities therapy which can cultivate mental health of our children. For this, I shed light on moral development in the ZPD and constructs of scaffolding in the therapeutic context. Further, I pay attention to the concept of catharsis which Vygotsky looked upon as aesthetic response. Catharsis which can be understood as psychological & moral emotion enables us to overcome opposing feelings, transforms tragic situation into the love of life(amor fati), and awakens meanings under daily routines. Most of all, ethics education teacher needs to promote the competence of counselor with a view to enhancing the effectiveness of narrative therapy in ethics education.
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