도덕 교사의 수업 전문성 신장을 위한 통합적 윤리교육 모델의 의의와 한계: 나바에즈의 도덕적 전문성 교육을 중심으로
Implications and Limits of the Integrative Ethical Education Model for the Advancement of Class Expertise in Moral Teacher
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초록
통합적 윤리교육 모델은 도덕적 전문성을 핵심개념으로 하여, 학생들의 도덕적 기술들을 발달시키기 위해 개발된 프로그램이다. 도덕적 전문성은 직관과 추론, 전문성, 도덕적 스키마, 지속적인 훈련 등의 특징을 지니며, 다층적이고 복잡한 성격을 띤다. 도덕과 수업은 학생들의 도덕성뿐만 아니라 도덕 교사의 도덕성을 강하게 요청하며, 이러한 자질과 능력을 갖춘 도덕 교사가 되기 위해서는 지속적인 훈련과 교육이 필요하다. 통합적 윤리교육 모델이 주는 도덕 교사의 수업 전문성 신장에 주는 의의는 첫째, 도덕 교사가 인성발달을 위한 목적에서 모든 수업 교사의 중핵적 역할을 담당할 필요성을 부여한다는 것이고, 둘째, 도덕 교사가 복잡한 수업 상황에서의 맥락성을 파악하는 능력을 갖출 필요성을 부여한다는 점이다. 한계는 도덕 교사의 수업 전문성 능력을 신장시킬 구체적이고 객관적인 프로그램이 없다는 것이다.
Abstract
The Integrative Ethical Education model is a program developed to develop students' moral skills, with moral expertise as the core concept. Moral expertise has the characteristics of intuition and reasoning, expertise, moral schema, and continuous training, and has a multilayered and complex character. Morals classes strongly request not only the morality of students, but also the morality of moral teachers, and to be a moral teacher with these qualities and abilities requires a great deal of training and education. The Implications given by the Integrative Ethical Education model for the enhancement of moral teacher's expertise is that first, moral teachers have the need to play the central role of all classroom teachers for the purpose of character development, and second, moral teachers have the need to have the ability to grasp context in complex classroom situations. The limit is that there are no specific and objective programs to enhance moral teachers' ability to specialize in classes.
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