콜버그와 헤르바르트: 도덕심리학과 도덕교육의 관계 정립을 위한 탐색
Kohlberg and Herbart: An Inquiry for Establishing the Relationship between Moral Psychology and Moral Education
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초록
본 연구는 오늘날 도덕교육이 도덕심리학의 연구 성과를 소비하는 장, 그리하여 후자가 전자에 일방적으로 기여하는 것으로 이해되고 있는 형편이 아닌가 하는 기초적인 질문에서 출발한다. 이러한 이해는 도덕교육의 실천으로서의 ‘교수’의 의미와 가치를 격하시킨다는 심각한 문제를 안고 있다. 이는 발달이 교수를 주도하고 이끈다고 보는 콜버그의 도덕교육론에 여실하게 나타나 있다. 헤르바르트의 견해는 이에 관한 대안적 관점을 시사한다. 헤르바르트의 관점에 따르면, 발달이 교수를 주도하고 이끄는 것이 아니라, 오히려 교수가 발달을 주도하고 이끈다. 이러한 견해는 교수의 의미와 가치를 심도 있게 설명함으로써 도덕심리학과 도덕교육의 관계 정립 문제, 나아가 도덕과 수업활동의 성격 문제를 근본적인 차원에서 이해하는 데 특별한 안목을 제공한다.
Abstract
This study starts from the rudimentary question of whether moral education is understood as staying in the position of consuming moral psychology today. This understanding has the serious problem of downgrading the meaning and value of instruction. This is clearly shown in Kohlberg’s theory of moral education, which regards development as leading the instruction. Herbart’s view suggests an alternative view on this. According to this view, it is not that development leads the instruction, but rather that the instruction leads development. This view provides a special perspective for understanding the problem of establishing the relationship between moral psychology and moral education, and instructional activity of Moral Education by explaining the meaning and value of instruction.
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