도덕교육에서 하이데거적 물음의 의미
The Significance of Heideggerian Questioning in Moral Education
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초록
본 연구는 하이데거의 존재물음 탐구를 도덕교육의 가치물음에 적용하여, 가치물음의 의미와 시사점을 실제적인 수준까지 살피는 데 목적이 있다. 도덕교육에서 가치물음의 제기는 필연적이며, 그 가치에 대한 지향을 함의한다. 가치물음은 가치와 가치 행위, 행위자를 구분하는 구조를 가지며, 물음을 걸어야 하는 대상은 서사이다. 가치물음의 탐구는 서사해석학을 통해 이루어진다. 도덕수업이 가치물음의 과정이 될 때, 학생이 스스로 제기하는 가치물음은 학생의 전이해를 바탕으로 가치 개념을 구성하도록 한다. 교사는 이 과정 속에서 하이데거적 물음의 구조로 분석되는 발문을 통해 학생의 도덕성을 이해하고 촉진해야 한다.
Abstract
This study aims to apply Heidegger's inquiry into the question of Being to the question of value in moral education, examining the meaning and implications of the question of value at a practical level. Raising the question of value is essential in moral education and implies an orientation toward that value. The question of value is structured to distinguish between value, value-driven action, and the agent of action, with the object of inquiry being the narrative. The exploration of the question of value is conducted through narrative hermeneutics. When moral education becomes a process of questioning value, the value inquiries initiated by students allow them to construct value concepts based on their pre-understanding. In this process, the teacher must understand and foster the student's morality through questioning, analyzed within the structure of Heideggerian inquiry.
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