이러닝의 대인 상호작용 유형과 성인학습자의 교육효과에 대한 인식간의 관계 연구
Relationships of Different Interpersonal Interactions and Learners' Perceptions about Learning Strategy Growth and Distance Learning Effectiveness in e-Learning
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공학의 발전으로 동시·비동시 형태의 인간간 상호작용이 편리해짐에 따라 이러닝은 기존의 원격교육의 질을 획기적으로 개선할 것으로 기대되어 왔다. 이런 이유 때문에 이러닝 분야의 관심은 기술적인 면에서나 이론적인 면에서 모두 상호작용 방안의 마련과 적용에 집중되어 있다. 특히 상호작용을 위한 교수자의 참여와 역할은 다양한 변인 중에서도 가장 중요한 것으로 알려져 있다. 그러나 이러닝의 실제 맥락에서 구체적인 교수자의 역할을 중심으로 구분되는 대인 상호작용의 유형과 그것이 학습자의 원격교육에 대한 평가와 인식에 대한 인식에 어떤 영향을 미치고 있는지를 밝히는 연구는 부족하다. 본 연구는 2008년 1학기 국내 J 원격대학원 집단의 재학생 1, 3 학기차 214명을 대상으로 다른 유형의 집단별 상호작용이 학습자들의 학습전략 성장에 대한 인식과 원격교육의 효과성에 대한 인식에 어떤 영향을 미치는가를 조사하였다. 이를 위해 연구자는 2008년 1학기 동안 수행된 원격대학원의 세 집단을 선정하고 집단별 코스의 15주차 수업을 관찰하고 교수의 역할과 교수, 튜터 및 학습자의 상호작용 참여 빈도를 조사하였으며, 학기말에 원격교육에 대한 학습자들의 인식조사를 실시하였다. 세 집단은 집단 상호작용의 특징에 따라 1) 교수자 주도의 높은 수준 상호작용 집단 2) 질의응답 위주의 낮은 수준 상호작용 집단 3) 학습자 주도의 높은 수준 상호작용 집단으로 명명되었다. 집단별 학습자의 인식차이는 SPSS 12.0 windows의 집단간 차이검증(F검증)을 통해 검증되었다. 그 결과 교수자 주도의 높은 수준 상호작용 집단이 학습자 주도의 높은 수준 상호작용 집단과 질의응답 위주의 상호작용 집단에 비해 학습자들이 학습전략 성장과 원격교육의 효과성 모두에서 긍정적인 인식을 하고 있고, 교수자 주도의 높은 수준 상호작용 집단이 질의응답 위주의 낮은 수준 상호작용 집단에 비해 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 그리고 학습자의 학습전략 성장에 대한 인식과 원격교육의 효과성에 대한 인식 간에는 정적인 상관이 있는 것으로 보고되었다.
Abstract
The Web provides interpersonal interactions to distance learners with synchronous or asynchronous ways. Learners can interact with content experts, tutor, and/or other learners etc. So there have been many studies which explore technical and theoretical features of online interpersonal interaction and connect them in designing e-learning. However, there is little attempts which has been made to practically examine the various effects of different types of interpersonal interaction in e-learning. This study attempted to investigate the effects of three different types of group interaction in e-learning class on their perceptions of learning strategy growth and effectiveness of distance education with 214 graduate students. Three different types of groups were naturally formed by academic departments in a online graduate school. They took their courses of 1st or 3rd semester of their curricula, and finally answered the questionaire. In other hand, the researcher analyzed instructors' different role and students' participation rates in each courses of departments in 1st semester of 2008, and then named them by their interactional characteristics as follows: 1) instructor-led well-structured highly- interactive group. 2) Q&A oriented lowly-interactive group, 3) learner-led highly-interactive group. And after doing these things, data has been treated with SPSS 12.0 windows by F-test and pearson r correlation. The results of this study show that instructor-led well-structured highly-interactive group outperformed Q & A oriented lowly-interactive group in perceptions of learning strategy growth and effectiveness of distance education. And perceptions of learning strategy growth and perceptions of distance education effectiveness are correlated positively.
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