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기업 사이버교육생의 자기조절학습능력, 학습몰입, 만족도, 학습지속의향 간의 구조적 관계 분석

Investigating the Structural Relationship among Self-regulated Learning, Learning Flow, Satisfaction and Learning Persistence in Corporate e-Learning

김지연|주영주|최혜리
한국교육공학회 (Korean Society Of Educational Technology)|2009.12|교육공학연구 (Journal of Educational Technology)|제25권 제4호|pp. 101-125

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만족도satisfaction학습지속의향self-regulated learning학습몰입자기조절학습능력learning flowlearning persistencecorporate e-Learning기업 사이버교육
주제분류교육학

초록

사이버교육에서 학습지속은 만족도와 더불어 개별 학습자의 학습성과를 가늠하는 지표이며, 동시에 기관의 교육 프로그램 운영 방향 수립에 중요한 정보로 사용된다. 그러나 성공적이고 지속적인 학습과 관련된 선행연구들은 만족도나 학습지속에 관련된 요인들을 종합적인 인과관계로 연구하지 않았다. 이에 본 연구에서는 관련 선행연구 분석을 기초로 자기조절학습능력을 외생변수로, 학습몰입, 만족도, 학습지속의향을 내생변수로 설정하였으며, 구조방정식모형기법을 사용하여 변수들 간의 직, 간접적인 영향력을 분석하고 구조적인 인과관계를 규명하였다. 국내 A 기업의 2009년 3월 사이버교육 과정에 참여한 학습자를 대상으로 웹서베이를 2차례 실시하여 데이터를 수집하였고, 응답자 185명을 대상으로 확인적 요인분석과 구조모형 검증을 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 기업 사이버교육생의 자기조절학습능력이 학습몰입과 만족도, 학습지속의향에 영향을 미치는지 검증한 결과, 자기조절학습능력만이 학습몰입에 직접적인 영향(β=.532)을 미치고 있었다. 둘째, 학습몰입이 만족도와 학습지속의향에 영향을 미치는지 검증한 결과, 학습몰입만이 만족도에 직접적인 영향(β=.855)을 미치는 것을 확인하였다. 셋째, 자기조절학습능력, 학습몰입, 만족도가 학습지속의향에 영향을 미치는지 검증한 결과, 학습몰입과 만족도가 학습지속의향에 직접적인 영향(β=.739, β=.308)을 미치고 있음을 확인하였다. 넷째, 매개효과 검증 결과, 학습몰입은 자기조절학습능력과 학습지속의향을, 학습몰입은 자기조절학습능력과 만족도를, 만족도는 학습몰입과 학습지속의향 사이를 매개하는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과는 효과적인 사이버교육을 위한 학습전략수립에 있어 학습자의 자기조절학습능력 개발의 필요성을 강조하고, 나아가 학습몰입을 활성화하기 위한 교수설계와 운영전략의 도출이 필요함을 시사한다.

Abstract

The purpose of the present study is to examine the structural relationship among self- regulated learning, learning flow, satisfaction, and learning persistence in corporate e-Learning. For this study, A company in Korea was chosen to conduct web survey. 185 students currently enrolled in A cyber academy in March 2009 participated in this study. A hypothetical model was proposed, which was composed of self-regulated learning factor as predictor variable, and learning flow, satisfaction, and learning persistence factors as outcome variables. The result of this study through SEM(Structural Equation Modeling) as follows: First, self-regulated learning influenced significantly on learning flow, but it didn't have a significant effect on satisfaction and learning persistence. Second, learning flow has a significant effect on both satisfaction and learning persistence. Third, satisfaction significantly influenced on learning persistence. Based on these results, three indirect effects were examined. As a result, learning flow mediated the relationship between self-regulated learning and satisfaction, between self-regulated learning and learning persistence. Also, it was found that satisfaction played a role as a mediator in the relationship between learning flow and learning persistence. In order to encourage learners' participation and increase completion rate of e-learning program at A cyber academy, suggestions were made based on theses results.

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