최신 정보통신기술의 교육적 활용에 따른 역기능 진단도구 개발
A Study on the Development of Diagnosis Scale for Adverse Effects of New, Trendy ICT in Education
0
조회
0
다운로드
2
인용
0
참고문헌
키워드
초록
스마트 기기로 대표되는 최신 정보통신기술의 보급 및 활용과 더불어 초․중등학교에 최신 정보통신기술을 활용하는 교수학습에 대한 관심과 지원이 확대되고 있다. 최신 정보통신기술 활용교육은 자기주도적 학습 환경을 지원하며, 사회성 발달이나 문제해결력 등을 향상시킨다는 점에서 점차 확산되는 추세이다. 반면 최신 정보통신기술의 교육적 활용에 수반되는 역기능에 대한 관심과 우려가 증가하고 있다. 학생들의 인지적 측면 및 의사소통, 상호작용의 질 저하를 비롯하여 건강상의 문제는 물론 스마트 기기 사용 중독이나 사이버 범죄의 문제까지 제기되고 있다. 이에 따라 본 연구는 최신 정보통신기술을 교육적으로 활용하는데 수반되는 역기능을 신뢰롭고 타당하게 측정, 진단하기 위한 도구를 개발하기 위한 목적에서 수행되었다. 이를 위해 선행연구를 바탕으로 역기능 진단을 위한 예비문항을 개발하고, 문항의 신뢰도와 타당도 확보를 위하여 예비조사 및 전국단위의 본조사를 실시하였다. 연구결과 6개 영역 18개 요소 총 54개 문항으로 구성된 최신 정보통신기술의 교육적 활용에 따른 역기능 진단도구를 개발하였으며, 역기능 진단 수준을 일반군, 잠재위험군, 고위험군으로 설정하였다. 진단도구의 효과적, 효율적 활용 및 후속연구를 위한 제언을 제시하였다.
Abstract
With the wide dissemination of smart devices, such as the smartphone, interest and support of a new and trendy ICT-based instruction in school have been expanded. The positive effects of the new, trendy ICT-based education, such as the improvement of self-directed learning, problem-solving skills, and social skills, have been found; but there is growing apprehension of negative effects of the swift expansion of ICT in education, such as health-related issues, addictive uses of ICT, cyber bullying, cognitive effects, and so on. The main purpose of this study was to measure and diagnose the adverse effects that could occur in the ICT-based educational setting. Based on the diagnosis indicators that were proposed in the previous study, a set of survey domain, factors and items were developed. After the reliability and validity were evaluated through preliminary and main tests, the 54-item diagnosis scale was finally developed; it consisted 6 domains of 18 factors as well as classified levels of diagnosis: normal group, at-risk group, and high-risk group. Based on the results, several practical tasks were determined for effective and efficient use of the diagnosis scale for adverse effects in ICT-based education, and implications for further study were suggested.
참고문헌 (28)
- 교육부, "초․중․고 학교 스마트기기 보유 현황", 2013. 7. 29. 교육부 보도자료, ~ (2013)
- 교육부, "2014학년도 스마트교육 기반 디지털교과서 정책 연구학교 운영계획(안)", 교육부 보도자료, ~ (2014)
- 스마트교육이 학습자의 인지적, 정의적, 심동적 영역에 미치는 영향 연구, "계보경", 한국교육학술정보원, ~, pp.연구보고 KRC 2013-2 (2013)
- 김동일, "간략형 청소년 인터넷중독 자가진단 척도 개발과 타당화", 상담학연구, 9(4), pp.1703~1722 (2008), 한국상담학회
- 김동일, "청소년 인터넷중독 관찰자용 척도 개발", 상담학연구, 9(3), pp.1201~1214 (2008), 한국상담학회
- 김동일, "인터넷 중독 자가진단 동등화척도 개발 연구", 상담학연구, 12(1), pp.393~413 (2011), 한국상담학회
- 유․아동 및 청소년의 인터넷 게임중독 척도 개발 연구, "김병구", 한국정보문화진흥원, ~, pp.연구보고 06-15 (2006)
- 인터넷 중독 예방상담 및 예방프로그램 개발연구, "김청택", 한국정보문화진흥원, ~, pp.연구보고 02-GP-11 (2002)
- 김혜숙, "사회과 디지털교과서 활용 수업 사례 분석", 사회과교육, 52(1), pp.85~102 (2013), 한국사회과교육연구학회
- 디지털 교과서 활용에 따른 수업 상호작용 효과 연구, "류지헌", 한국교육학술정보원, ~, pp.연구보고 CR 2008-14 (2008)
- 디지털 교과서 활용이 학생과 교사의 건강에 미치는 영향 분석 연구, "서문경애", 한국교육학술정보원, ~, pp.연구보고 CR 2009-14 (2009)
- 최신 정보통신기술의 교육적 활용에 따른 역기능 진단지표 개발, "서순식", 한국교육학술정보원, ~, pp.연구보고 CR 2014-1 (2014)
- 인터넷 중독 진단척도 고도화(3차) 연구, "신광우", 한국정보화진흥원, ~, pp.NIA IV-RER-11050 (2011)
- 스마트폰 중독 진단척도 개발 연구, "신광우", 한국정보화진흥원, ~, pp.NIA IV-RER-11051 (2011)
- 이미자, "디지털 교과서 효과성 연구학교 사례 연구", 한국교육정보미디어학회 춘계학술대회 발표자료집 (2009)
- 이영주, "스마트기기 사용 관련 역기능 진단도구 타당화 연구", 학습자중심교과교육연구, 14(9), pp.527~547 (2014), 학습자중심교과교육학회
- 이종연, "디지털 교과서 활용이 창의적 문제해결력에 미치는 영향", 한국교육정보미디어학회 춘계학술대회 발표자료집 (2009)
- 이형초, "인터넷게임 중독의 진단척도 개발", 한국심리학회지: 건강, 7(2), pp.211~239 (2002), 한국건강심리학회
- 임정훈, "초등학교에서의 디지털교과서 활용 수업: 쟁점과 과제", 한국교육논단, 9(1), pp.141~168 (2010), 한국교육포럼(아시아태평양교육학회)
- 임정훈, "초등학교 스마트패드 활용수업의 교육적 유용성과 문제점에 관한 질적 연구", 정보교육학회논문지, 18(1), pp.75~87 (2014), 한국정보교육학회[DOI]
- 초중등학생 스마트기기 활용 실태 조사, "조규복", 한국교육학술정보원, ~, pp.연구보고 RR 2013-1 (2013)
- 조미헌, "형식 교육과 비형식 학습 경험을 통합한 스마트 프로젝트학습 활동 개발 및 적용", 정보교육학회논문지, 17(3), pp.291~304 (2013), 한국정보교육학회
- 황홍섭, "초등 사회과 디지털 교과서의 문제점과 개선방안", 사회과교육, 53(3), pp.69~87 (2014), 한국사회과교육연구학회
- Barkatsas, A., "Learning secondary mathematics with technology : Exploring the complex interrelationship between student's attitudes, engagement, gender and achievement", Computers & Education, 52(3), pp.562~570 (2008)
- Jackson, L. D., "Is mobile technology in the classroom a helpful tool or a distraction?: a report of university students’ attitudes, usage practices, and suggestions for policies", The International Journal of Technology, Knowledge, and Society, 8, pp.129~140 (2013)
- Junco, R., "In-class multitasking and academic performance", Computers in Human Behavior, 28, pp.2236~2243 (2012)
- Sana, F., "Laptop multitasking hinders classroom learning for both users and nearby peers", Computers & Education, 62, pp.24~31 (2013)
- Wood, E., "Examining the impact of off-task multi-tasking with technology on real-time classroom learning", Computers & Education, 58(1), pp.365~374 (2012)