지리교육에 SOLO 분류 모형의 적용 방안 탐색
Applying the SOLO Taxonomy to Geographical Education
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초록
본 논문은 학습의 질과 고등 사고력을 고양시킬 수 있고, 동시에 학생의 인지 능력을 적절히 변별할 수 있는 교수 및 평가의 방법론적 도구로서 SOLO분류 모형을 지리 교육에 도입하여 그 적용 가능성을 모색하고자 한 연구이다. 특히 기존의 연구에서는 단위 지리 수업이나 수업 내 특정 장면 등과 같은 미시적 스케일에서 고등 사고 과정을 경험하거나 조장할 수 있는 교수 및 평가 도구의 제시가 미흡하다는 문제의식을 바탕으로 이러한 문제점에 대한 대안을 제시해보고자 하였다. 이에 따라 먼저 SOLO 모형의 이론적 기초를 정리하면서 SOLO 분류에서 ‘일반화 확장 단계’의 실현이 실제 수업에서 쉽지 않다고 보고, 일반화 확장이 가능하지 않은 경우 ‘관계화 단계’에서 충분히 취급되지 못한 부가적인 요인이나 나아가 가정적 상황에 대한 설명을 요구하는 ‘외연 확장 단계’를 상정해 보았다. 이어 SOLO 분류를 지리 학습의 특성에 맞게 변용시켜 지리과 교수-학습 활동의 ‘전개’단계에 적용할 수 있는 SOLO식 수업 전개 모형을 구안하였고, 또 지리 학습에서 도표와 지도가 많이 다뤄지는 특성에 착안하여 SOLO식 지리적 정보 해석 방안도 강구하여 사례와 함께 제시하였다. 그리고 지리 평가와 관련하여 사고의 계열성과 맥락성을 강조하는 SOLO식 순차적 산물형 평가 문항의 작성 방안도 실제 사례와 함께 제시하여 현장 교사들의 활용에 도움을 주고자 하였다.
Abstract
The purpose of this paper is to research some applicabilities in the classroom through introducing SOLO taxonomy in instructional situation of geography. SOLO model is valuable as methodological tools for developing quality of learning and assessment in geography, increasing higher order thinking and properly distinguishing learners’ cognitive levels. In the earlier studies, some problems were raised such as the lacking of showing some tools of instructional and evaluational processes which would make higher order thinking or let learners experience them. On the basis of these problems, this paper is started to show some alternatives to them.To solve them, first step is to review theoretical bases of the SOLO model. The next, it is added to ‘extended structural stage (or ex-structural stage)’ which need some explanations in assumed situations or unexpected and additional factors that aren’t sufficiently treated in a ‘relational stage’ ; it seems that extended abstract stage has few probabilities for being brought about in a classroom situation.And the second step is to consider a SOLO-based instruction model that can be applied to practically developing level of teaching-learning activities in geography lesson. At the same time, SOLO-based interpreting of geographical informations would be devised. Also some examples would be shown.Finally, as to a geography assessment, SOLO-based testlets for the ordered outcomes that bring to a point on the sequences and contexts of thinking would be suggested with their cases. These could be great helps for teachers instructing geography in classroom.