지역 간 주제별 비교·관련·변화의 관점을 적용한 촌락 공간 학습: 사회과 기존 수업 모형의 한계 넘기
Rural Spatial Learning with Thematic Comparison, Relation, and Change Perspectives between Regions: Overcoming the Limits of Existing Instructional Models in Social Studies
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초록
이 논문은 초등 사회과에 보편적으로 적용되고 있는 기존 수업 모형의 한계를 지적하고, 지리 영역의 수업 계획에서 공간 학습의 논리를 제안하였다. 촌락 공간에 관한 교실 수업의 사례 연구는 학습자가 공간 학습의 과정에서 다중 시민성을 함양하고, 학습 동기와 고등사고 능력을 높일 수 있음을 보여 준다. 사회와 공간 간의 관계를 추론하는 공간 학습의 과정은 교사용 지도서 내용 분석→ 수업 목표 설정→ 사례 지역 도입→ 학습 제재 선정→ 지역 규모 간 주제별 비교·관련·변화의 관점을 적용하는 데, 사회과 교수-학습법의 대안으로서도 의미를 갖는다.
Abstract
This paper aims to point out the limits of existing instructional models which have been applied in primary social studies, and to propose the spatial learning logic in instructional planning of geography domain. A case study of classroom on rural area shows that learners can cultivate their multi-dimensional citizenship and improve their motivation and higher order thinking ability in the process of spatial learning. Spatial learning can proceed with content analysis of teacher? guide→ establishment of instructional objectives→ introduction of case region→ selecting of learning materials→ application of thematic comparison, relation, and change perspectives among regional scales. It means that spatial learning about reasoning of relationships between society and space can be an alternative instructional method in social studies.
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