중등 사회과 교육과정의 분리적 통합
Seperated Integration of Social Studies Curriculum in Secondary School
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초록
본 연구는 사회과를 교육내용의 특성에 따라 '지리역사과'와 '민주시민과'로 분리한 후, 분리된 영역 내에서 통합하는 '분리적 통합' 방안을 제시했다. 우리나라에 사회과가 도입된 이후 사회과 통합이 계속적으로 강조되어 왔으나, 실질적으로는 아직도 혼란과 갈등이 계속되고 있다. 이러한 상황의 근본적인 이유는 사회과 각 영역의 교육내용의 특성이 다르다는 점을 인정하지 않고, 각각의 지향점이 다른 영역을 무리하게 통합하려 했기 때문이다. 따라서 서로 교육내용과 교육목표가 다르다는 점을 인정하고 차이와 유사성에 기초해서 분리한 후, 분리된 영역 내에서 통합을 지향하는 것이 과정적이지만 더 현실적이다. 본 연구에서는 지식과 이해를 중심으로 하는 지리과와 역사과를 '지리역사과'로 분리하여 통합시키고, 도덕과를 사회과로 환원시켜 사회화와 가치교육 측면이 강조되는 일반사회과와 도덕과를 '민주시민과'로 통합시켜, 각각의 정체성을 살리면서도 그동안의 혼란과 갈등을 종식시키는 과정적 방안으로 '분리적 통합' 방안을 제시했다.
Abstract
This study proposes the other method for integration in social studies that is 'separated integration'. This method divides two sectors as a geography-history and citizenship in social studies area according to the character of the education contents. A social studies emphasize on integration after 1946, but there is complicated and confused yet. The reason is not to recognize that there is difference character of each social studies area. This method separate based on the difference within the each subject, and integrate each area base on similarity. Each separated subject is the understanding with the knowledge as a geography-history, socialization and value education as a citizenship include ethics and social subject.